低年級識字寫字教學(xué)實(shí)踐

□安徽省六安市必松希望小學(xué)　云云

?

低年級識字寫字教學(xué)實(shí)踐

□安徽省六安市必松希望小學(xué)云云

語文學(xué)習(xí)識字始。那么如何更好地提高低年級識字、寫字教學(xué)效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)興趣，教給學(xué)生識字的方法

蘇教版教材中的詞串識字、看圖會(huì)意識字和轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字，就是通過詞語與生動(dòng)形象的插圖匹配，讓“看圖”幫助學(xué)生在認(rèn)識漢字結(jié)構(gòu)、“意會(huì)”漢字意義、感知情境認(rèn)識事物中識字，再通過學(xué)生對韻文的誦讀，浮現(xiàn)生動(dòng)可感的畫面，把握事物特點(diǎn)，強(qiáng)化生字詞的識記。這類識字教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生在通過對詞串韻文的朗讀過程中，利用插圖、詞語間的空白加以聯(lián)想和想象，在認(rèn)識事物和感知漢字的形體美、音韻美、字理趣中識字，并形成整體快讀能力，真正做到“積字成句，積句成章”，為閱讀做鋪墊。

二、寓教于樂，反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)生識字的效果

為了進(jìn)一步提高學(xué)生識字寫字的興趣，我將游戲引入教學(xué)。每學(xué)完一課，我都引導(dǎo)孩子們親手制作字卡、詞卡，讓他們回家和父母一起玩搶詞卡的游戲。每課生字詞的復(fù)習(xí)，我也會(huì)把搶詞卡的游戲帶入課堂，并鼓勵(lì)他們用搶到的詞語說一句話以發(fā)展學(xué)生的語言。平時(shí)，我還會(huì)領(lǐng)著學(xué)生將自己學(xué)過的字詞歸類、整合，模仿詞串識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字中的內(nèi)容，試著自己也編一編詞串韻文、兒歌順口溜。在這些生動(dòng)活潑的游戲中，學(xué)生用形象化的語言掌握生字，寓教于樂，易學(xué)好記，切實(shí)提高了學(xué)生識字的效果。

根據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強(qiáng)聯(lián)系和鞏固復(fù)習(xí)。我經(jīng)常找出課文中含有生字詞的句群讓學(xué)生熟讀，有時(shí)也會(huì)將學(xué)過的生字詞和要預(yù)習(xí)的生字詞結(jié)合在句中讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)去朗讀，有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生交流自己讀過的含有生字詞的句子或引導(dǎo)他們練習(xí)說話、寫話。這樣，生字新詞就在學(xué)生不斷的朗讀訓(xùn)練和各種口頭、書面的練習(xí)中得到鞏固和積累。

三、展開交流，學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)學(xué)生合作性識字

識字教學(xué)中，教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和合作意識，引導(dǎo)學(xué)生共同交流識字方法，學(xué)會(huì)分享和傾聽，促進(jìn)班級、小組識字能力的均衡發(fā)展。我在教學(xué)中嘗試用不同的組合來促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。如以四人或同桌為一小組，互相介紹自己認(rèn)識的字、識記的方法并相互補(bǔ)充、完善，然后我再引導(dǎo)全班就幾個(gè)難學(xué)難記的字詞共同交流，讓學(xué)生推介自己小組獨(dú)特、有效的識記方法。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生均能積極參與，全身心投入。此時(shí)，智慧在學(xué)生的交流中碰撞著，字詞在合作中活躍著，學(xué)生在快樂中發(fā)現(xiàn)方法、規(guī)律，提高了識字的興趣和能力。

四、挖掘生活，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)

平時(shí)工作中，我努力把識字教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生抓住任何機(jī)會(huì)和可能識字，不斷地向?qū)W生傳遞一個(gè)理念——漢字無處不在，生活即學(xué)習(xí)。一方面我引導(dǎo)學(xué)生通過平時(shí)觀察身邊環(huán)境中的招牌、廣告、物品包裝，家中的電視節(jié)目、電腦網(wǎng)頁等，對課文中已經(jīng)認(rèn)過的字即時(shí)即景地再認(rèn)識，增強(qiáng)生字的鞏固率。而另一方面，我提倡學(xué)生自主認(rèn)學(xué)新字，讓他們及時(shí)將生活中遇到的自己感興趣的字、不認(rèn)識的字記錄下來，利用工具書識字，形成識字的敏感。學(xué)生的提前識字，課堂教學(xué)的識字教學(xué)就成了再次復(fù)現(xiàn)，降低了識字的難度，提高了識字的效率。我班還經(jīng)常配合學(xué)校少先隊(duì)組織學(xué)生開展“啄木鳥行動(dòng)”，讓學(xué)生走進(jìn)大街小巷，感受到識字天地多么寬廣。

五、優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)審美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量

寫字是鞏固識字的過程，也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。寫字教學(xué)中，我極為重視在低年級起步階段打好學(xué)生的寫字基礎(chǔ)，認(rèn)真指導(dǎo)認(rèn)識漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規(guī)則，讓學(xué)生觀察、感受每個(gè)漢字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，它的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插避讓……感受漢字獨(dú)特的美感，接受漢字文化的熏陶。

寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫字積極性是提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。有時(shí)我有意識地放手讓學(xué)生做小老師，讓學(xué)生帶領(lǐng)全班分析字的結(jié)構(gòu)，講解書寫要點(diǎn)，指導(dǎo)其他同學(xué)書寫，把枯燥的練習(xí)書寫變成孩子們的展示和指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)漢字所包含的深厚文化。為了進(jìn)一步提高學(xué)生寫字的信心和興趣，我還將近年來在電視上熱播的節(jié)目《聽寫大會(huì)》引入了課堂，每周開展學(xué)生喜聞樂見的識字寫字比賽活動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的寫字態(tài)度也非常重要。教師必須要求學(xué)生寫字姿勢正確，認(rèn)真書寫，做到一絲不茍，始終如一。但也不能急于求成，應(yīng)逐步提高要求。先要求學(xué)生寫得正確、端正、整潔，再要求行款整齊，逐步提高寫字速度。良好的書寫習(xí)慣需要教師耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，必能終生受益。

六、關(guān)注差異，重視體驗(yàn)，滿足學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力需求

學(xué)習(xí)過程的成功是維持、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵要素。只有學(xué)生能快樂地識字、成功地識字，才能有識字的自信。這就要求我們要嚴(yán)格按照“識寫分開”，低年級“多識少寫”的原則，不要任意拔高要求。同時(shí)，我們要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不能過分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清，對某些學(xué)生應(yīng)當(dāng)允許他們發(fā)展的慢一點(diǎn)；要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以自己的方式自主識字，讓學(xué)生感到識字的快樂；要積極給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用漢字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)漢字的有用和自豪感；要不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)，抓好個(gè)性化評價(jià)，滿足其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲奮發(fā)向上的力量。

作者簡介：（云云，安徽省六安市優(yōu)秀教師，六安市學(xué)科帶頭人，六安市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)獲得者，王先如名師工作室成員）