習(xí)作《成長(zhǎng)的煩惱》的教學(xué)及設(shè)計(jì)理念

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)　付秀娟

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習(xí)作《成長(zhǎng)的煩惱》的教學(xué)及設(shè)計(jì)理念

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)付秀娟

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版《小學(xué)語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作5》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.愿意訴說(shuō)自己成長(zhǎng)的煩惱，表達(dá)真情實(shí)感。

2.通過(guò)心理描寫(xiě)等方法，把煩惱寫(xiě)具體。

3.正確面對(duì)煩惱，認(rèn)識(shí)到“煩惱”也是生命中的成長(zhǎng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.愿意訴說(shuō)自己成長(zhǎng)的煩惱，表達(dá)真情實(shí)感。

2.通過(guò)心理描寫(xiě)等方法，把煩惱寫(xiě)具體。

【整體設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段習(xí)作要求提出：“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”；“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。即要求學(xué)生為真情而寫(xiě)作，為生活而寫(xiě)作，“情動(dòng)而辭發(fā)”。因此，在本課教學(xué)中，我摒棄了紛繁復(fù)雜的教學(xué)手段，用親切的聊天、真誠(chéng)的溝通、好朋友的分擔(dān)打開(kāi)孩子的心門(mén)，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的課堂氛圍，用最簡(jiǎn)潔、最質(zhì)樸的教學(xué)方式，給足時(shí)間，讓學(xué)生尋找內(nèi)心最真實(shí)的感受。正所謂“靜能生慧”。同時(shí)，教給學(xué)生切實(shí)可用的寫(xiě)作方法，鼓勵(lì)用真實(shí)的文字抒發(fā)真實(shí)的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】請(qǐng)同學(xué)選擇自己的好朋友做同桌。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聊煩惱，明要求，激發(fā)表達(dá)欲望

1.引出煩惱話題。

（1）（出示古文字“煩”）師：這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？古人造字是很有智慧的，你發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙嗎？（“煩”字右邊的“頁(yè)”表示人的頭部，頭上有火說(shuō)明煩悶、焦慮、苦惱，就是我們說(shuō)的煩惱）（板書(shū)：煩惱）

（2）俗話說(shuō)（師引讀）：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。家家都有一本難念的經(jīng)。指名回答：你有煩惱嗎？（分別請(qǐng)師哥、班長(zhǎng)、學(xué)霸回答）師：看來(lái)，人人都有煩惱。

2.分享減壓方法。

（1）學(xué)生交流排解煩惱的方法。

①自我調(diào)節(jié)：小小年紀(jì)就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，不簡(jiǎn)單！

②傾訴溝通：的確是減輕煩惱的好方法，老師也經(jīng)常用。

③宣泄：也是一種方法，但是它有可能帶來(lái)不良后果，提醒合理宣泄。

（2）出示英國(guó)哲學(xué)家培根的名言：如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。

（3）師：今天，就讓我們用語(yǔ)言、用文字傾訴一下自己的煩惱。

3.明確習(xí)作要求。學(xué)生默讀習(xí)作要求，圈出關(guān)鍵詞并交流。（相機(jī)把課題補(bǔ)充完整）

二、列清單，選事例，煩惱傾注筆端

1.列煩惱清單。

（1）師：大人們總說(shuō)“小孩子是最無(wú)憂無(wú)慮的”，卻不知道你們也有許多成長(zhǎng)的煩惱。有的來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力，有的來(lái)自家庭的種種困擾，有的來(lái)自與同學(xué)交往中的困惑。同學(xué)們，你們有哪些煩惱呢？10秒鐘時(shí)間思考一下?，F(xiàn)在，請(qǐng)拿起筆，列出你的煩惱清單。（老師邊巡視，邊說(shuō)說(shuō)同學(xué)們列出的清單內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬思路）

（2）請(qǐng)學(xué)生勾選出最想和好朋友傾訴的煩惱。

2.寫(xiě)煩惱故事。

（1）講述印象深刻的煩惱故事。師：在你落筆的那一刻，一定有讓你印象深刻的事浮現(xiàn)在眼前。你想到了什么事呢？

①和同桌——好朋友交流。

②全班交流。師：同學(xué)們都講出了具體的事例，看來(lái)，煩惱皆因事而起（板書(shū)：因事而起）。

（2）選擇“印象中最煩惱的那一刻”寫(xiě)一段話，注意把事情寫(xiě)具體（只寫(xiě)一段話，開(kāi)頭、結(jié)尾、題目都不寫(xiě)）。

（3）學(xué)生寫(xiě)片段，老師巡視，了解學(xué)情。

3.評(píng)習(xí)作片段。

（1）指名交流，師生點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)事情是否寫(xiě)具體了，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方和修改建議，引導(dǎo)關(guān)注心理描寫(xiě)。

（2）師：看來(lái)，只把煩惱寫(xiě)清楚還是不夠的，要讓讀者感同深受才是高手。俗話說(shuō)：煩惱由心而生（板書(shū)），寫(xiě)事情就要把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)具體。

三、品例文，改片段，學(xué)用心理描寫(xiě)

1.品讀例文，學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)。

（1）默讀《我矮，我煩惱》例文片段。畫(huà)出描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，想想小作者是怎樣描寫(xiě)自己的心理活動(dòng)的。

（2）結(jié)合例文，學(xué)習(xí)三種常用的心理描寫(xiě)方法。

①內(nèi)心獨(dú)白：自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。

②幻覺(jué)描寫(xiě)：緊張、高興等時(shí)候，眼前或耳邊出現(xiàn)的虛幻畫(huà)面或聲音。

③環(huán)境烘托：通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)來(lái)側(cè)面表現(xiàn)人物的心情。

2.二次修改，聚焦心理描寫(xiě)。

（1）師：有了內(nèi)心感受的句子才是鮮活的、生動(dòng)的，才能打動(dòng)人。下面就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆改改自己寫(xiě)的片段，注意把自己的內(nèi)心感受寫(xiě)具體。

（2）學(xué)生修改習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。

3.習(xí)作講評(píng)，指導(dǎo)心理描寫(xiě)。指名交流。重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)心理描寫(xiě)：小作者說(shuō)說(shuō)自己為什么這么改，師生點(diǎn)評(píng)改得怎么樣？

四、學(xué)謀篇，擬新題，指導(dǎo)完成習(xí)作

1.指導(dǎo)謀篇布局。

師：寫(xiě)好了這個(gè)事例，這篇習(xí)作就算完成了嗎？除了這個(gè)事例，內(nèi)容上還可以加些什么呢？

（1）（開(kāi)頭結(jié)尾）是的，習(xí)作要完整。

（2）（再加事例）可以，但要注意詳略得當(dāng)。師：還可以概括描述一下這個(gè)煩惱給你帶來(lái)的其他困擾。這樣，具體事例和概括描述相結(jié)合，習(xí)作內(nèi)容就充實(shí)了，煩惱就更具體了，大家看了就會(huì)感同身受。

2.指導(dǎo)擬有新意的題目。

（1）出示一組有新意的題目：

我是“男班花”？每逢佳節(jié)胖三斤

戰(zhàn)“痘”歲月家長(zhǎng)的“五指山”

表弟，我的噩夢(mèng)！拉琴！拉鋸？

唉，都是電腦惹的禍我的“痣”傳

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最欣賞的題目，并說(shuō)明理由。

（3）請(qǐng)學(xué)生給自己的習(xí)作也擬一個(gè)有新意的題目。

3.課堂小結(jié)。師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三種心理描寫(xiě)的常用方法?？梢酝ㄟ^(guò)內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)描寫(xiě)來(lái)直接描寫(xiě)我們的內(nèi)心感受，也可以通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托我們的內(nèi)心感受。同時(shí)，我們也互相傾訴了煩惱。相信大家能做到有煩惱而不苦惱，與煩惱共成長(zhǎng)！

附：例文（片段）

我矮，我煩惱！

迎著春日的暖陽(yáng)，踏著清晨的節(jié)拍，我早早地來(lái)到了學(xué)校。一進(jìn)校門(mén)卻被檢查員攔了下來(lái)，“你是哪個(gè)班的？”呀！我竟然忘記帶紅領(lǐng)巾了，只好硬著頭皮回答：“六（1）班?！薄笆裁矗苛昙?jí)？”檢查員上下打量著我，說(shuō)：“這么矮，怎么可能讀六年級(jí)？小朋友，紅領(lǐng)巾沒(méi)帶不要緊，但不能說(shuō)謊哦！”什么？說(shuō)謊？我堂堂六年級(jí)學(xué)生，在你這小毛孩面前撒謊？真讓我哭笑不得，我做檢查員的時(shí)候，你還不知道在哪呢？“六年級(jí)，就是六年級(jí)！”我提高了嗓門(mén)。不解氣，又甩出一句，“六（1）班，愛(ài)信不信！”檢查員一時(shí)也沒(méi)轍了，只是傻傻地看著我。這火辣辣的目光，讓我極不自在。身邊走過(guò)的同學(xué)不時(shí)地回頭看我，好像在說(shuō)：“膽子也太大了，虛報(bào)班級(jí)，趕緊說(shuō)實(shí)話吧！”唉，想想也不能全怪檢查員，還不是自己個(gè)子太矮了？都六年級(jí)了，才剛過(guò)一米三。上周去媽媽單位，一位叔叔竟問(wèn)我上沒(méi)上小學(xué)？耀眼的陽(yáng)光刺得我睜不開(kāi)眼，我無(wú)奈地低下頭，拿出作業(yè)本以證清白，趕緊逃離了現(xiàn)場(chǎng)。