以就業(yè)導向的中職會計專業(yè)實踐教學研究

史金婷（內(nèi)蒙古通遼市高級技工學校 內(nèi)蒙古通遼 028000）

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以就業(yè)導向的中職會計專業(yè)實踐教學研究

史金婷
（內(nèi)蒙古通遼市高級技工學校 內(nèi)蒙古通遼 028000）

摘 要：中職會計專業(yè)實踐教學應圍繞應用型會計人才的培養(yǎng)目標，因此在教學中應建立以就業(yè)為導向的會計實踐教學體系，以提高中職學生會計職業(yè)判斷的能力和解決現(xiàn)實問題的能力，從而增強學生就業(yè)競爭力，不斷向社會輸送適應時代要求的高素質(zhì)應用型會計人才。

關(guān)鍵詞：中職學校 會計專業(yè) 實踐教學

隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展和經(jīng)濟環(huán)境的變化，當今社會急需大量的會計專業(yè)的學生。由于中職學校培養(yǎng)的學生不但有相對的文化基礎和專業(yè)理論，又有較強的實踐能力，很受用人單位的歡迎。對于中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、中小型企業(yè)及私營企業(yè)從事會計、出納、記賬等工作，就業(yè)前景美好、廣闊。［1］

一、就業(yè)能力培養(yǎng)的地位與作用

中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生主要從事與財務、會計相關(guān)的工作。這就需要中職學校轉(zhuǎn)變思路，努力提升中職學生的就業(yè)能力。中職學校會計專業(yè)教學改革就要根據(jù)就業(yè)市場需求變化來設置教學內(nèi)容?！傲憔嚯x”上崗是中職學校培養(yǎng)會計人員的主要目標，同時也是中職學校人才培養(yǎng)的特色，更是學生就業(yè)能力的核心體現(xiàn)。中職學校要主動尋求變化，堅持以經(jīng)濟與社會發(fā)展需求為主要策略，以就業(yè)為主要導向來確定中職學校的辦學目標與宗旨，同時，也要瞄準學校所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展來調(diào)整會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

二、中職學校會計實踐教學存在的問題

1.專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足

會計學是一門時效性很強的學科，教學內(nèi)容隨著經(jīng)濟快速發(fā)展而改變，這幾年職業(yè)教育發(fā)展飛快。中職學校的辦學規(guī)模大了，教師的需求量也隨之變大了。于是有些學校在教師的錄用方面就放松了，這樣就出現(xiàn)了有些會計專業(yè)的老師只會教理論課的現(xiàn)象，他們本身一直在學校擔任理論課教學，對具體的業(yè)務環(huán)境及會計實務操作未親身經(jīng)歷，在教學中給學生傳授的只是理論知識，這樣一來，造成了學生畢業(yè)后就明顯覺得理論知識太多，而真正的實際操作能力不足的現(xiàn)象。

2.技能教學與專業(yè)課教學脫節(jié)

會計專業(yè)技能中的數(shù)字和漢字書寫與基礎會計、財務會計等專業(yè)課程中的憑證和賬簿填制是密不可分的，但在以往的教學中，不同的教師在教學中，訓練不同的項目，各自為政，各自強調(diào)自己的重要性，似乎與財務會計等專業(yè)課程不相干。這樣使學生在學習中目的性不明確，學習積極性不高，效果也不佳，在技能課上數(shù)字、漢字寫得很好，但在專業(yè)課學習填制憑證、賬簿時，數(shù)字、漢字就寫得不夠規(guī)范。［2］

3.會計實踐教學環(huán)境不夠完善

會計學作為一門實踐性，操作性很強的專業(yè)，學生到中職學校學習時間只有兩年，那在短短的兩年里要具備一定的實踐動手操作能力，這就要求學校能為學生提供良好、完善的實踐教學環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，讓學生掌握一定的職業(yè)操作能力，但目前的情況并不十分樂觀，有些中職學校在會計模擬實驗室的建設方面不夠重視，就算有實驗室，也只不過為了應付上級的檢查，沒有發(fā)揮真正的作用。同時，在校外實訓基地建設方面也不盡人意。如：企業(yè)中，會計部門是機密部門，一般情況下，學生到單位實習也很難了解一個單位的整個真實會計系統(tǒng)。在實踐過程中，相當部分單位也拒絕接受前來實習的學生。由于校外實訓基地缺乏嚴重，使得學生的會計專業(yè)實習很難真正落到實處。

三、改進會計實踐教學的具體對策

1.傳統(tǒng)教學模式的改革

傳統(tǒng)會計教學，教師一般先講授所要學習的概念和原理，再讓學生去做一定的練習，嘗試去解答有關(guān)的習題。學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了才能去做。而現(xiàn)代教學理念，正好要用相反的思路來設計教學。先鼓勵學生去做，在做中學。因為學生在做的過程中，要綜合運用原有的知識經(jīng)驗，查閱有關(guān)資料，從而作出合理的推論、分析、解釋當前的問題，形成自己的假設和解決方案。因而有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習。當今是知識信息時代，如果把教育看作是一個新興產(chǎn)業(yè)的話，那么其最大的產(chǎn)品便是學生，該產(chǎn)業(yè)的任務是為社會和經(jīng)濟發(fā)展提供合格的人才資源。改革后的教學模式應轉(zhuǎn)為以學生為中心，以需求為動因，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學習。根據(jù)社會需求及學生就業(yè)情況，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，采用一定的實踐教學手段，使授課變?yōu)閷W生直接面對真實的事件，進行真實的核算、決策、咨詢，而教師在其中起到一種中介作用。這樣，學生的學習將會變成一種主動的自發(fā)的要求，而不再是一種被動的接受。

2.以校外實習基地為平臺培養(yǎng)學生綜合技能

目前，中職學校開展實踐教學主要是以模擬教學為主，這就需要通過模擬做賬與電算化模擬實驗來進行。由于我們進行模擬的相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務是經(jīng)過技術(shù)處理的，與實際情況還存在一定的差距，這樣的模擬難以替代實際會計工作。為了培養(yǎng)實用性人才，就需要學生進入實際工作場地進行頂崗實習，這是培養(yǎng)實踐能力必不可少的環(huán)節(jié)。單位招聘相關(guān)財務人員時，需要實踐經(jīng)驗，與此同時，絕大多數(shù)企業(yè)又不愿意接受學生開展頂崗實習，特別是會計崗位，這是突出性的矛盾。如果這一矛盾不能解決，中職學校會計專業(yè)就難以發(fā)展。為此，不僅學校，還有行政主管部門都非常重視這方面的工作，極力主張為學校開展校企合作提供有利條件。學校要積極與企業(yè)合作，加強相互之間的合作關(guān)系，要注重兼顧企業(yè)、學校以及學生三者的利益，以便相互之間達到雙贏的局面。

3.專業(yè)師資隊伍的建設

師資力量是影響現(xiàn)行中職教育發(fā)展最為主要的因素之一。因此，解決好中職學校師資力量是會計教學改革中最關(guān)鍵的問題。中職學校需不斷加大教育資金的投入力度，強化現(xiàn)行財會教師培訓，激勵教師發(fā)展成“雙師型”教師，鼓勵教師不斷提升自學能力，定期“充電”。與此同時，學校也需加強與企業(yè)的合作，鼓勵教師深入企業(yè)掛職，形成一套制度來保證其順利實行。①制定相關(guān)制度，近三年之內(nèi)入職的教師至少要在企業(yè)掛職一年，其余教師需定期進入企業(yè)掛職三個月左右；②制定相關(guān)激勵機制，對于“雙師型”教師給予一定的獎勵，同時還需在職稱評審方面給予一定的優(yōu)惠條件。③強化教學質(zhì)量，要制定一個長效機制來保障教學質(zhì)量；④需要設立專項師資培育基金，要?？顚Ｓ?，提高專項資金的使用效率，重點傾向于教師實踐能力的培訓，加大教師企業(yè)掛職與社會實踐活動的扶持力度。

四、結(jié)束語

總之，當前的教學改革則是中職學校會計專業(yè)教育發(fā)展的必行之路，推行就業(yè)導向的教學改革是整個教育改革的核心。作為中職學校會計專業(yè)的教師，就需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，深入教學改革，不斷探索，以提升會計教學的時代性與實用性。

參考文獻：

［1］許光.以就業(yè)為導向的中職會計實訓教學初探［J］.教育教學論壇，2012（33）.

［2］李文英.淺談中職學校會計專業(yè)教學中的實踐性教學［J］.財經(jīng)界（學術(shù)版），2010（12）.