□ 深圳市福田區(qū)福南小學(xué) 李玉芳
一節(jié)數(shù)學(xué)課對語文老師的啟示
□ 深圳市福田區(qū)福南小學(xué) 李玉芳
我是一名小學(xué)語文老師,在網(wǎng)絡(luò)上看了黃愛華老師執(zhí)教的“認識三角形”,深深地被這個數(shù)學(xué)老師所吸引,品味黃老師的教學(xué)藝術(shù),感受最深的有三點。
一是老師把每一個學(xué)生當(dāng)做一個生命體去對待。
黃老師說:“讓你在空格中畫一個三角形,你會說些什么呢?你怎樣向別人介紹?在這一過程中你就在思考了,在說的過程中你就學(xué)習(xí)了,所以說是問題讓學(xué)習(xí)發(fā)生。”這樣不用生硬地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生自然積極主動地學(xué)習(xí)了。
二是拋磚引玉,循循善誘。
黃老師說:“剛剛這段時間的學(xué)習(xí)是不是有問題發(fā)生?”學(xué)生說:“三角形有一樣的也有不一樣的?!绷硪粚W(xué)生說:“三條邊,三個角,三個頂點,這是三角形的共性。有一個角就有一個頂點,有三個角就有三個頂點。”
黃老師板書:三條邊,三個角,三個頂點。接著說“有一個角就有一個頂點,那黑板上的‘三個頂點’有沒有必要寫上去?”他還拿著黑板擦故作擦拭狀,“擦還是不擦?”停頓三秒。(此處的體態(tài)語恰當(dāng)?shù)匾饘W(xué)生思考)
生1:“三個角三個頂點”很重要,不能擦。
生2:可以擦。
生3:留著吧,這樣嚴謹。
師:我喜歡你用的“嚴謹”這個詞。數(shù)學(xué)就是嚴謹?shù)摹?/p>
黃老師的課堂是學(xué)生的“主場”。學(xué)生們對問題的爭辯,他會耐心等待學(xué)生組織語言總結(jié),再漫長的等待也是值得的。接著黃老師說:“其實我剛才的問題不是隨便問的,課中有一個很重要的知識叫‘高’!‘高’是在哪里?”原來如此!重點是要引出“高”的概念。他循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生換位思考,課堂的思考變得更有深度了。黃老師圍繞“大問題”教數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)變得看似簡單,卻學(xué)得扎實,像游戲一樣輕松有趣味。不經(jīng)意間踐行了中年級學(xué)段數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準:初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、實事求是等良好品質(zhì)。
三是在觀察、猜想、驗證等活動中,發(fā)展合情推理能力。
續(xù)上,黃老師問:“課本中有高,高在哪里?”
生:高是三角形的一個頂點到對邊的垂線……
能進行有條理的思考,能比較清楚地表達自我的思考過程與結(jié)果。黃老師的課堂看似設(shè)計了幾個簡單的大問題,每一環(huán)節(jié)卻都滲透著數(shù)學(xué)思想。“向大家介紹一下你畫的三角形?”學(xué)生暢所欲言,有的說到三角形的三條邊,有的說他畫的三角形有三個頂點,有的說三角形很穩(wěn)定。我真奇怪!這些知識,學(xué)生們都掌握了,這節(jié)課還講什么呢?聽完了黃老師的課才恍然大悟,初始讓學(xué)生畫三角形正是黃老師之高明所在。
上課不是演戲,不是在演別人設(shè)計好的臺本,不是在背臺詞般地背教案,不是為了展示自己多么高超的技藝,不是為了親和而親和;上課就是上課,是在詮釋自己對知識的理解,是在為學(xué)生營造愉快高效的氛圍,是要為學(xué)生做必要的引領(lǐng),是要給學(xué)生充分活動、展示的空間,是要讓學(xué)生學(xué)會思考,是與學(xué)生思維、情感的交融。上課,眼中心中只能有學(xué)生!他山之石,可以攻玉。黃老師這位數(shù)學(xué)老師的課對我這個語文老師的啟發(fā)很大。