構(gòu)建早期閱讀特色園所文化的實(shí)踐研究

□ 江蘇省常熟市莫城幼兒園 金冬青

構(gòu)建早期閱讀特色園所文化的實(shí)踐研究

□ 江蘇省常熟市莫城幼兒園 金冬青

優(yōu)秀的幼兒園園所文化是提升辦園實(shí)踐的內(nèi)在動力。我們幼兒園長期開展幼兒園早期閱讀的相關(guān)研究，經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，主要從幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、特色活動、課程建設(shè)、教師研訓(xùn)、親子共讀五個方面入手，構(gòu)建早期閱讀特色的立體框架模式，凸顯幼兒園的特色園所文化。

一、營造書香校園，創(chuàng)建特色物質(zhì)環(huán)境文化

1.打造書香氣息的大環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境文化是一種物化的精神呈現(xiàn)。近幾年，通過幾輪的分層設(shè)計和裝修，緊緊圍繞早期閱讀特色進(jìn)行：底樓大廳記載特色活動的精彩瞬間的大書，樓梯的優(yōu)秀繪本介紹；二樓全開放式親子閱讀區(qū)，書籍豐富的幼兒圖書室。前段時間，我們又對三樓教師閱覽室及底樓的“圖書漂流區(qū)”環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)意設(shè)計和裝潢，使園所整體環(huán)境呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、藝術(shù)化和精品化的特色。

2.創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀小環(huán)境。班級是打造園所特色文化的主陣地，因此我們非常注重班級閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每班都配備了書柜和書籍，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)溫馨、互動的閱讀區(qū)環(huán)境，并定期組織相關(guān)的評比和驗收，還利用生日捐書和好書漂流等活動，讓閱讀區(qū)圖書不斷流動和豐富，使閱讀區(qū)成為孩子們的最愛。

二、策劃特色活動，凝煉特色制度文化

幼兒園制度文化是幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)的有力保障。我們策劃和開展與閱讀相關(guān)的載體活動，在活動中不斷凝煉制度文化。

一是經(jīng)典繪本，讓孩子有書可讀。經(jīng)典繪本的推薦，是經(jīng)典閱讀活動的重要內(nèi)容。我們查閱了大量電子繪本，結(jié)合我園的已有繪本資源和孩子的年齡特點(diǎn)，向全體教師和家長推薦了小中大班的經(jīng)典閱讀書目。

二是創(chuàng)意閱讀，我的閱讀我做主。孩子的閱讀，是一種感受、一種體驗，更是一種創(chuàng)意的表現(xiàn)。值得一提的是我園大中小班精彩的“故事月”系列活動：大班幼兒編故事，中班幼兒演故事，小班幼兒講故事。人人參與，層層比拼的“故事大王擂臺賽”，也是孩子鍛煉才能、體驗成就的舞臺。

三是總結(jié)表彰，享受閱讀的幸福：隨著“閱讀節(jié)”的各項活動進(jìn)入尾聲，我園還隆重舉行閱讀節(jié)“閉幕式”暨總結(jié)表彰活動，對“書香班級”、“書香家庭”、“閱讀之星”、“故事大王”等進(jìn)行表彰，將閱讀節(jié)系列活動推向高潮。

三、不斷創(chuàng)新積淀，構(gòu)筑閱讀特色課程

我們從課程內(nèi)涵、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、實(shí)施方法與組織形式、課程評價標(biāo)準(zhǔn)等方面嘗試，構(gòu)建閱讀特色課程。充分利用園內(nèi)已有繪本資源：東方娃娃繪本課程，中外經(jīng)典繪本等，通過不斷實(shí)踐和積累，建立“莫幼早期閱讀優(yōu)秀案例資源庫”。

四、注重教師研訓(xùn)，凸顯閱讀特色文化

教師作為園本化早期閱讀課程研究的直接探索者和實(shí)踐者，必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的課程研究素養(yǎng)，借助新穎的形式、豐富的內(nèi)容、扎實(shí)的過程和有效的載體，加強(qiáng)教師團(tuán)隊研究文化建設(shè)，一些富有創(chuàng)意的研究組織，如“3+1讀書俱樂部”、“莫幼特色工作室”“12510研討小組”便應(yīng)運(yùn)而生了。

1.閱讀——是一種習(xí)慣。我們倡導(dǎo)老師閱讀相關(guān)書籍，幼兒園訂閱大量的教育雜志并定期放入教師閱覽室，每天中午鼓勵空課老師進(jìn)去閱讀，并做好讀書摘錄。教師閱覽室的環(huán)境溫馨而舒適，還提供茶點(diǎn)，供老師休閑閱讀，相互交流。

2.研討——是一種常態(tài)。我們把課題研究和教研活動相互融合，團(tuán)隊研究氛圍也日益濃厚，老師們能經(jīng)常因為共同的目標(biāo)而組建各種研究團(tuán)隊，保證課題研究順利開展。

3.交流——是一種收獲。我們有目的分層次地為教師搭建各類交流平臺，幾年來，我們以聯(lián)合教研、教學(xué)研討等為主要形式，先后與多家姐妹幼兒園開展了友好交流活動，以書會友，以繪本活動為媒介，為青年教師展示教學(xué)風(fēng)采搭建立體平臺。每次有重要展示之前，我們教師都要進(jìn)行認(rèn)真的策劃和研討，不斷調(diào)整活動方案，力求展示我園的真實(shí)水平，并能虛心聆聽同行和專家的意見建議，在交流展示中收獲成長。

五、倡導(dǎo)親子共讀，形成家園共育文化

我們通過親子閱讀的調(diào)查研究、指導(dǎo)家長開展家庭親子閱讀活動和吸引家長參與幼兒園的閱讀活動，努力構(gòu)建一種平等、互助、合作的家園共育文化。

1.親子閱讀區(qū)——共享溫馨時光。來園離園的時間里，你總能看到這里爸爸媽媽和孩子的身影，和孩子一起挑書，選書，講故事，遇到孩子喜歡的書，也可以在借閱登記表記一下，把書帶回家。有感想，有心得，也可以用文字記下來貼在留言板上，和大家分享閱讀的心情故事。

2.漂流驛站——好書共享。一個人的快樂和別人分享，就變成兩個人的快樂，一本好書和別人分享，就是和別人共享閱讀的精彩。正是這種基于“好書分享”的理念，我們在樓梯的轉(zhuǎn)角創(chuàng)設(shè)了“漂流驛站”，并設(shè)有“好書排行榜”、“好書推薦”欄目。書的來源是通過倡議書，由熱心家長捐贈的，還制作了精美的“漂流卡”，并招募“家長志愿者”參與管理，定期開放活動，讓好書流動起來。

3.生日書屋——“以書交友”。以前孩子過生日：蛋糕、糖果、牛奶一大堆，造成了很大的浪費(fèi)。現(xiàn)在，我們設(shè)計并制作生日書屋海報，在班級設(shè)立“生日書屋”，倡導(dǎo)家長在孩子生日的時候購買幾本好書放進(jìn)“生日書屋”，并設(shè)計精美的“生日書卡”，張貼在書的扉頁上，和班中孩子一起分享孩子的生日書，讓孩子“以書交友”，不但培養(yǎng)了孩子的節(jié)儉意識，還讓孩子的生日飄滿書香味。

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期閱讀能為孩子一生的幸福發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。我們幼兒園以早期閱讀作為園所文化的呈現(xiàn)載體，我們中的每一位成員都為之付出努力。在此過程中，我們的老師、幼兒、家長，包括管理者都收獲了成長；而我們的幼兒園也不斷持續(xù)發(fā)展，并逐步彰顯早期閱讀特色的園所文化，提升了幼兒園的社會聲譽(yù)和辦園品位。