尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)
——學(xué)習(xí)《指南》有感

□ 安徽省霍邱縣中心幼兒園 桑業(yè)凱

尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)
——學(xué)習(xí)《指南》有感

□ 安徽省霍邱縣中心幼兒園 桑業(yè)凱

作為幼教工作者，我們要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)、在環(huán)境中學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)快樂(lè)成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)和掌握技能的過(guò)程，既包括通過(guò)正規(guī)的教育和訓(xùn)練獲得知識(shí)技能，也包括在日常生活和實(shí)踐活動(dòng)中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。狹義的學(xué)習(xí)，指的即是學(xué)生的學(xué)習(xí)，是在各類學(xué)校環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地接受前人積累的文化經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展個(gè)人的知識(shí)和技能，形成符合社會(huì)期望的道德品質(zhì)的過(guò)程。

針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)，《指南》在說(shuō)明中有這樣的表述：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”這段話揭示了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是與其他教育階段完全不同的，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)、在做中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)、在環(huán)境中學(xué)習(xí)。

貫徹《指南》，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中就要尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)、在環(huán)境中學(xué)，使其得以快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。

一、豐富直接經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在做中學(xué)

法國(guó)啟蒙教育家盧梭在《愛彌兒》一書中曾用浪漫的筆觸描繪道：“如果一個(gè)人從未在干燥的原野上跑過(guò)，而他的腳也沒有被灼熱的沙粒燙過(guò)，如果他從未領(lǐng)受過(guò)太陽(yáng)從巖石上所反射出的悶人的熱氣，他怎能領(lǐng)略那美麗的清晨的新鮮空氣呢？花兒的香、葉兒的美、露珠的濕潤(rùn)，在草地上軟綿綿地走，所有這些怎能使他的感官感到暢快呢？……最后，如果他還不知道是誰(shuí)的手給自然加上了這樣的裝飾，他又怎能欣賞自然的情景之美呢？”

有一部好萊塢影片《貧民窟里的百萬(wàn)富翁》，大致情節(jié)是說(shuō)在印度的貧民窟里長(zhǎng)大的一個(gè)青年叫杰姆，他到孟買去參加一個(gè)電視節(jié)目《誰(shuí)想成為百萬(wàn)富翁》。這個(gè)節(jié)目的規(guī)則是答對(duì)十道題就能得到百萬(wàn)獎(jiǎng)金，這十個(gè)題目都是非常冷僻的問(wèn)題，可以說(shuō)就算那些有學(xué)問(wèn)的專家、學(xué)者都答不上來(lái)，更不用說(shuō)對(duì)沒有受過(guò)良好教育在貧民窟里長(zhǎng)大的杰姆了?？墒?，出人意料，杰姆答對(duì)了所有的題目。原因很簡(jiǎn)單，就是每一道題都與杰姆的生活經(jīng)歷有關(guān)，電影中每提出一個(gè)問(wèn)題，畫面中就出現(xiàn)杰姆曾經(jīng)經(jīng)歷的一些生活場(chǎng)景。由這部影片所反映的內(nèi)容，我們感受到生活經(jīng)驗(yàn)的重要。在上次雅安地震中有一個(gè)中學(xué)沒有一個(gè)學(xué)生傷亡，也是因?yàn)樗麄兘?jīng)常進(jìn)行逃生演習(xí)，是生活經(jīng)驗(yàn)救了他們。

我們?cè)诮逃龑?shí)踐中就要充分豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，滿足他們發(fā)展的需要，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)。例如：春天時(shí)，我們組織幼兒踏青，讓幼兒走近自然，親身體驗(yàn)大自然的美好；針對(duì)現(xiàn)在孩子自理能力缺失這一現(xiàn)狀，我們開展了自理能力比賽活動(dòng)，我們?cè)O(shè)置了夾花生、剝豆子、收拾學(xué)具、穿衣服、疊衣服等活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)活動(dòng)，孩子們不但學(xué)會(huì)了用筷子、穿衣服、收拾學(xué)具等生活技能，而且增強(qiáng)了自我服務(wù)意識(shí)。幼兒的數(shù)學(xué)概念的形成更是需要在操作中、與材料的互動(dòng)中建構(gòu)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)我們要多讓孩子操作、擺弄材料，在做中內(nèi)化其對(duì)“數(shù)”的理解。如在學(xué)習(xí)“5的組成”時(shí)，我們?yōu)槊總€(gè)孩子準(zhǔn)備了五片兩面不同色（一面紅色，一面黃色）的圓片，先讓幼兒自己玩拋圓片的游戲，要求幼兒把每一次拋的結(jié)果（幾片紅色、幾片黃色）記錄下來(lái)，這樣孩子在操作中就了解了5的幾種不同分法。在《有趣的紙寶寶》（科學(xué)）的活動(dòng)中我們不是告訴幼兒不同的紙有不同的特征，而是讓幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、染一染等多種感官運(yùn)動(dòng)在操作中感知紙的特性。

二、挖掘生活中的教育價(jià)值，讓幼兒在生活中學(xué)

我國(guó)偉大的教育家陶行知?jiǎng)?chuàng)造了“生活即教育”理論。其實(shí)社會(huì)就是一個(gè)大課堂，大自然就是一本無(wú)字之書。我們通過(guò)挖掘生活中的教育元素，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)。例如：為了提高幼兒的生活技能，我們開展了生活實(shí)踐活動(dòng)。如包餃子活動(dòng)，就把生活引入課堂，在了解餃子的來(lái)歷、品種的基礎(chǔ)上讓幼兒親手包餃子、煮餃子、吃餃子。孩子們?cè)诨顒?dòng)中興致勃勃、趣味盎然，不但體驗(yàn)了生活而且感受到了成功的喜悅。在擦椅子、洗毛巾等一系列活動(dòng)中，孩子更是掌握了生活技能和勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。除此之外，我們?cè)谌粘；顒?dòng)中還有意識(shí)地帶幼兒觀察周圍環(huán)境隨著季節(jié)的變化而發(fā)生的變化，來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀察力；如在集體教學(xué)認(rèn)識(shí)圓柱體后，我們把孩子帶到室外，讓孩子去尋找生活中的圓柱體，拓展幼兒視野，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣和有用。

三、體現(xiàn)游戲價(jià)值，讓幼兒在游戲中學(xué)

蘇聯(lián)教育家阿爾金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的心理維生素?！庇螒蛟谟變荷钪姓加泻苤匾牡匚唬哂歇?dú)特的價(jià)值。我們?cè)诮M織一日活動(dòng)中要充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，讓幼兒在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

除了有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)外，在教育教學(xué)中我們可以用游戲的口吻組織教學(xué)。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中鞏固數(shù)的組成或加減時(shí)，我們可以這樣說(shuō)：現(xiàn)在小朋友都是小電腦，老師要看一看哪臺(tái)小電腦反應(yīng)最快。這樣的表述就消除了數(shù)學(xué)的枯燥感，孩子回答起來(lái)也是積極主動(dòng)、興趣濃厚，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。又如，針對(duì)大班孩子即將畢業(yè)，我們?cè)O(shè)計(jì)了語(yǔ)言游戲《快樂(lè)的幼兒園生活》，教師先出示之前拍的幼兒在園的生活照片，讓孩子回顧三年來(lái)在幼兒園的成長(zhǎng)歷程。然后，玩“擊鼓傳花”的游戲，花傳到誰(shuí)，就請(qǐng)誰(shuí)上臺(tái)從盒子中摸出兩張圖片（圖片內(nèi)容是與幼兒園生活有關(guān)），再根據(jù)圖片說(shuō)一段話。這個(gè)游戲不但讓幼兒加深了對(duì)幼兒園、老師的深厚情誼，而且拓展了他們的思維，提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、與環(huán)境有效互動(dòng)，讓孩子在環(huán)境中學(xué)

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒是在與環(huán)境和材料的互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。幼兒園教室內(nèi)、外的環(huán)境及豐富可操作的材料，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有這些，幼兒的學(xué)習(xí)就無(wú)法真正發(fā)生。幼兒階段是主動(dòng)性人格形成的重要時(shí)期，一個(gè)可以讓幼兒主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境、大量可以讓幼兒主動(dòng)操作的開放性的材料，對(duì)于他們今后形成主動(dòng)性的人格是有積極意義的。《指南》在各個(gè)領(lǐng)域的教育建議中也多次強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們教師除了要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、愉悅的人文環(huán)境外，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的有效互動(dòng)中得到和諧發(fā)展。過(guò)去我們布置環(huán)境僅僅是為了美，一個(gè)靜態(tài)的墻飾幾年都不更換?，F(xiàn)在，我們創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)的環(huán)境——主題墻。主題墻飾為幼兒提供了一個(gè)能與環(huán)境對(duì)話的機(jī)會(huì)，在其中可以展示幼兒成長(zhǎng)的足跡；可以讓幼兒用自己的雙手創(chuàng)設(shè)；可以與同伴互動(dòng)交流。這種環(huán)境隨著季節(jié)、主題的變更而及時(shí)變化，它不但是教育教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，更讓幼兒成為了環(huán)境的主人自主地參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。如夏季來(lái)臨，我們組織幼兒制作小拖鞋，折疊扇子，畫夏天的食品，老師把幼兒的作品布置在主題墻上，一幅夏天的場(chǎng)景圖躍然于墻上。這樣幼兒通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)，孩子對(duì)夏天的特征有了更深入的了解。除了主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)外，我們還在活動(dòng)室外創(chuàng)設(shè)了幼兒畫廊。把幼兒的每次作品展示在畫袋里，孩子在自由活動(dòng)中自由欣賞，這樣對(duì)孩子是一種學(xué)習(xí)、交流、欣賞的過(guò)程，也是一種美好的審美體驗(yàn)。環(huán)境和材料就像老師的一個(gè)好幫手，在與孩子的互動(dòng)中時(shí)而撫摸，時(shí)而攙扶，時(shí)而鼓勵(lì)。

總之，領(lǐng)會(huì)《指南》精神，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們就要努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的課程、環(huán)境，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。