充分關(guān)注表達(dá)，提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)
——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)例談

□ 江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校 陸婭萍

充分關(guān)注表達(dá)，提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)
——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)例談

□ 江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校 陸婭萍

教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)文本中適度有用的語(yǔ)言形式，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)準(zhǔn)確豐富的用詞、形象生動(dòng)的修辭、恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，來(lái)關(guān)注遣詞造句的精妙，更要關(guān)注作者謀篇布局的策略，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詳略的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)復(fù)述，掌握方法，習(xí)得寫(xiě)法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的目的。

關(guān)注表達(dá)品味語(yǔ)言掌握方法習(xí)得寫(xiě)法

語(yǔ)文教學(xué)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字。學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的一個(gè)標(biāo)志就是能舉一反三，“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”，教會(huì)學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)思想感情或是通過(guò)語(yǔ)言理解思想感情，從而提高心智技能和言語(yǔ)智慧。下面就從“關(guān)注表達(dá)”的層面，結(jié)合《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐。

一、關(guān)注表達(dá)，品味語(yǔ)言

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是一篇有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)小品文，生動(dòng)地記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密的經(jīng)過(guò)。這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果促使了人們對(duì)超聲波的研究，并給人們帶來(lái)巨大的恩惠。教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這篇課文和單純性的實(shí)驗(yàn)介紹不同的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧。

1.品味用詞的準(zhǔn)確。教學(xué)中我出示這么一組詞組：

靈活地在夜空中飛來(lái)飛去自由自在地飛行

輕巧自如地飛翔

輕盈敏捷地來(lái)回飛翔

靈巧地躲過(guò)各種障礙物

飛得那么敏捷、輕松

首先我請(qǐng)學(xué)生自己讀讀，想想，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞組描述的都是蝙蝠的飛行。緊接著范讀這些詞組，引導(dǎo)學(xué)生明白課文中多次出現(xiàn)對(duì)蝙蝠飛行的描寫(xiě)，難免感覺(jué)單調(diào)重復(fù)，只有像作者一樣用準(zhǔn)確豐富的詞匯來(lái)描述，運(yùn)用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，才能不讓人有單調(diào)、生硬的感覺(jué)。

然后我進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們，寫(xiě)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的故事，老師相信同學(xué)們課外一定看得不少，它們介紹實(shí)驗(yàn)的次數(shù)、實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，有條有理，非常講究科學(xué)性，但這樣的內(nèi)容一旦成為我們讀的課文，除了介紹清晰準(zhǔn)確之外，還必須做到生動(dòng)有趣，得讓我們愛(ài)讀，就像剛才描述蝙蝠飛行的詞組一樣，用詞非常準(zhǔn)確豐富。

2.品味修辭的妙處。學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確后，學(xué)習(xí)的欲望一度高漲，我趁勢(shì)拋出問(wèn)題：你們還能從文中找到哪些語(yǔ)言比一般的實(shí)驗(yàn)介紹更吸引人？學(xué)生有了剛才詞組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，交流時(shí)能抓住許多生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)文章在表達(dá)上的特色，比如文中有這么一句話，“這次，蝙蝠可沒(méi)有了先前的神氣。他們像無(wú)頭蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落在地?！睂W(xué)生能抓住“沒(méi)了先前的神氣，又像無(wú)頭蒼蠅一樣”，體會(huì)到在作者的筆下，不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)表達(dá)情感的蝙蝠似乎就變得特別的可愛(ài)、有趣，學(xué)生又能自然領(lǐng)悟到：除了用詞準(zhǔn)確豐富外，還可以運(yùn)用比喻等修辭，讓語(yǔ)言更生動(dòng)。

3.品味標(biāo)點(diǎn)的傳神。有的時(shí)候一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，往往使語(yǔ)言給人不同的感覺(jué)。教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生找出文中好幾處帶引號(hào)的句子，進(jìn)行品味，深入體會(huì)。如：因?yàn)槟菐字或?，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。引?dǎo)學(xué)生讀讀，想象，明白這里的“瞎子”已經(jīng)不是我們一般所講的眼睛看不見(jiàn)的瞎子，而是指被蒙上眼睛的蝙蝠。帕斯拉捷以為被蒙上眼睛的蝙蝠已經(jīng)看不見(jiàn)了，但事實(shí)并非如此，它在黑暗中照樣飛行自如。所以這里的引號(hào)表示的是特殊含義，一個(gè)帶引號(hào)的瞎子，使得語(yǔ)言更加形象。

二、關(guān)注表達(dá)，掌握方法

關(guān)注表達(dá)不只是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中遣詞造句的精妙，更要關(guān)注作者謀篇布局的策略，揣摩文章的表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)生只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。

1.指導(dǎo)有效復(fù)述。這是一篇說(shuō)明性的文章，說(shuō)明性的文章一般條理非常清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了，如何指導(dǎo)學(xué)生有效高效地進(jìn)行復(fù)述，掌握學(xué)習(xí)的方法？教學(xué)中我讓學(xué)生自己讀讀全文，根據(jù)全文的內(nèi)容，把課文的順序梳理出來(lái)，同時(shí)教給學(xué)生一個(gè)辦法，邊讀邊想，思考課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么？帕斯拉捷的四次實(shí)驗(yàn)，每一次的實(shí)驗(yàn)方法是什么？結(jié)果怎樣？有什么共同點(diǎn)？

學(xué)生通過(guò)自讀，交流，逐步整理出課文的提綱：

一、帕斯拉捷從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題

二、帕斯拉捷進(jìn)行夜晚的實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠夜晚飛行的秘密

1.蒙上蝙蝠的眼睛，結(jié)果蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔。

2.堵住蝙蝠的鼻子，結(jié)果蝙蝠還是飛得那么敏捷、輕松。

3.把蝙蝠全身涂滿油漆，可還是沒(méi)有影響到它們的飛行。

4.堵住蝙蝠的耳朵，蝙蝠很快就跌落到地。

三、人們繼續(xù)研究，弄明白了蝙蝠飛行的原理

四、超聲波給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的恩惠

有了這個(gè)“綱”，課文內(nèi)容就一目了然，有利于學(xué)生在整體上把握文本，理清表達(dá)順序，了解主要內(nèi)容，提高整體把握文本的能力。學(xué)生根據(jù)課文的提綱在腦袋里構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)圖，然后再讀課文，把每個(gè)內(nèi)容用自己的話說(shuō)具體，使語(yǔ)言生動(dòng)。通過(guò)這樣的復(fù)述，學(xué)生獲得了深層次的感悟，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐能力的鍛煉，體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。

2.體會(huì)詳略寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)我還注意將一些寫(xiě)作的方法巧妙地滲透到教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并通過(guò)文本的語(yǔ)言形式去挖掘一些有價(jià)值的訓(xùn)練點(diǎn)。如本文中作者對(duì)第一次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的原因?qū)懙綄?shí)驗(yàn)引發(fā)的思考，而其余三次試驗(yàn)則寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，為了體會(huì)作者有詳有略的寫(xiě)法，教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生任意選擇后三次實(shí)驗(yàn)中的其中一次，來(lái)仿照第一次實(shí)驗(yàn)的寫(xiě)法進(jìn)行改寫(xiě)。通過(guò)這種改寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行比較，后三次實(shí)驗(yàn)是怎樣簡(jiǎn)明扼要寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？通過(guò)討論交流，學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)法有了更深的體會(huì)。學(xué)生不僅知其然，更是知其所以然。這樣的寫(xiě)法習(xí)得為學(xué)生課后寫(xiě)一次實(shí)驗(yàn)做好了準(zhǔn)備。

三、關(guān)注表達(dá)，習(xí)得寫(xiě)法

教材文本的語(yǔ)言規(guī)范、優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常在閱讀中模仿、借鑒，運(yùn)用這些語(yǔ)句、段落、行文方式，就能逐漸體悟到其中的表達(dá)規(guī)律，并內(nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以我們要善于發(fā)掘那些典范的語(yǔ)言表達(dá)范式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)，進(jìn)而設(shè)計(jì)“仿化”的練筆，進(jìn)行模仿寫(xiě)話。

1.比較中得結(jié)構(gòu)。本課雖然是一篇說(shuō)明性的文章，卻也是一篇寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的好例文，這是一次學(xué)生仿寫(xiě)的好機(jī)會(huì)。于是，課堂上我和學(xué)生一起去文中探究竟，引導(dǎo)學(xué)生回憶五年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《天火之謎》，并與本文進(jìn)行比較，小結(jié)出這類(lèi)寫(xiě)發(fā)明創(chuàng)造的文章的一般結(jié)構(gòu)：看到現(xiàn)象——提出問(wèn)題——仔細(xì)觀察——大膽推測(cè)——認(rèn)真實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——實(shí)際運(yùn)用，結(jié)構(gòu)十分清晰。學(xué)生也可以從中習(xí)得寫(xiě)這類(lèi)文章的一般方法、技巧。

2.問(wèn)句中串線索。結(jié)合文中“好奇、奇怪、猜想、思考”這四個(gè)詞語(yǔ)，讀讀這四個(gè)詞語(yǔ)引出的四個(gè)問(wèn)句，讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣表達(dá)斯帕拉捷思考、探索的過(guò)程的，還要讓學(xué)生懂得以問(wèn)句串聯(lián)全文，實(shí)乃作者的精心構(gòu)思。因此，這樣的行文布局方式也值得借鑒仿照。于是，學(xué)完課文后，我以《一次____的實(shí)驗(yàn)》為題，指導(dǎo)學(xué)生完成一次習(xí)作練習(xí)。習(xí)作中，要求學(xué)生用上“好奇、奇怪、猜想、思考”等表示思考、探究的詞語(yǔ)，并提出相應(yīng)的問(wèn)句，以此作為全文的線索。

因?yàn)橛形谋咀鳛榉侗?，學(xué)生自然不會(huì)感到無(wú)所適從，不少文章脫穎而出，讓人眼前一亮。設(shè)計(jì)這樣的練筆方式，一來(lái)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，加以運(yùn)用，文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言；二來(lái)是最大限度地提升學(xué)生的言語(yǔ)質(zhì)量，做到前后銜接，有效延伸。學(xué)生在這樣的練筆過(guò)程中不會(huì)有畏難情緒，而且在仿化的過(guò)程中，也在不斷充實(shí)著自己的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，積淀著豐富的個(gè)性表達(dá)。

總之，語(yǔ)文課應(yīng)該是學(xué)生自由翱翔的天堂，語(yǔ)文課上關(guān)注表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，使自己的語(yǔ)言得以積累、理解和運(yùn)用的過(guò)程，也是學(xué)生吸收、內(nèi)化、外顯的過(guò)程。關(guān)注表達(dá)，在表達(dá)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是我們的責(zé)任！