打擊樂器，奏響合作的旋律
——音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的實(shí)踐探索

□ 深圳市寶安區(qū)石巖街道羅租小學(xué) 陳蘊(yùn)潔

打擊樂器，奏響合作的旋律
——音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的實(shí)踐探索

□ 深圳市寶安區(qū)石巖街道羅租小學(xué) 陳蘊(yùn)潔

打擊樂器具有極強(qiáng)的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，它是通過敲打讓樂器發(fā)出自身特有的聲音，表現(xiàn)一定的情感。其主要特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的合作性和豐富的音色，種類繁多，易于掌握。我根據(jù)打擊樂器演奏的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，積極探索如何在打擊樂器演奏活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)和能力，摸索探究出以下教育策略。

一、目標(biāo)設(shè)定，讓課堂因打擊樂器而生動(dòng)

課堂教學(xué)中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每種教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，打擊樂器的使用當(dāng)然亦不例外。教師在備課時(shí)必須有明確的教學(xué)目的，不能隨意地加入打擊樂伴奏，也不能為“搞活”氣氛，為伴奏而伴奏，而應(yīng)該明確本節(jié)課加入打擊樂器為歌曲伴奏的目的是什么，是體驗(yàn)音樂的趣味性？豐富音樂的表現(xiàn)力？集中學(xué)生聽賞音樂的注意力？激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)？還是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力？等等。不同的教學(xué)目的，選擇的伴奏時(shí)機(jī)也不一樣，可以設(shè)計(jì)在聆聽歌曲、表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)音樂、新授歌曲、演唱歌曲等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、多聲部練習(xí)，讓學(xué)生快樂地“玩中學(xué)”

打擊樂器的演奏是一種多聲部音樂形式。它要求學(xué)生不但要敲準(zhǔn)節(jié)奏，還要注意同一聲部的內(nèi)部協(xié)調(diào)，以及和其他聲部之間的協(xié)調(diào)。因?yàn)椋挥性谡w感知，形成音響表象的條件下，多聲部音樂的學(xué)習(xí)、表演和欣賞才會(huì)更有情趣和效果，所以要通過多次的玩、聽、練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聲部協(xié)調(diào)敏感度。我從三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)——

1.玩。學(xué)生們拿到樂器，已經(jīng)迫不及待地想玩。在這個(gè)階段，我先讓他們盡情地玩打擊樂器，讓他們找出發(fā)音部位，找出哪個(gè)部位的音色最好聽，有多少種不同的演奏方法，等等。如我設(shè)計(jì)花城版一年級(jí)《行花街》一課，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用民族打擊樂器鑼、鼓、镲表現(xiàn)中國(guó)特色氣氛的春節(jié)，提高學(xué)生分工合作的能力，在“探索表現(xiàn)”環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀看鑼、鼓、镲的圖片資料，然后分三組，請(qǐng)學(xué)生看一看，敲一敲，想一想：沒有樂器的小朋友，你們還可以在什么地方敲？這個(gè)共同合作、探索學(xué)習(xí)的過程十分重要，在玩中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表現(xiàn)能力、審美能力。

2.聽。學(xué)生在運(yùn)用打擊樂器伴奏時(shí)，可能存在這樣幾個(gè)問題：（1）伴奏風(fēng)格不恰當(dāng)；（2）只顧自己敲，伴奏整體不協(xié)調(diào)。不同樂器由于不同特性，適用范圍也不同，如：三角鐵、碰鈴聲音清脆、穿透力強(qiáng)、余音裊裊，常配合優(yōu)美抒情的曲調(diào)演奏；鼓對(duì)情緒及氣氛的渲染能起較大的作用……因此，在使用節(jié)奏型打擊樂器時(shí)，應(yīng)根據(jù)音樂的不同風(fēng)格、不同的表現(xiàn)需要有選擇地使用。在演奏時(shí)，要求學(xué)生聽清音樂的節(jié)奏，時(shí)刻注意自己的聲音是否與別人協(xié)調(diào)，演奏的效果是否好聽，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

3.練。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，由淺入深地引導(dǎo)創(chuàng)造，讓學(xué)生通過循序漸進(jìn)的練習(xí)，展示自己的才能，體驗(yàn)合作成功的快樂。如我在設(shè)計(jì)花城版二年級(jí)下冊(cè)中的《雨的節(jié)奏》一課時(shí)，先讓學(xué)生在我提供的三個(gè)節(jié)奏中，區(qū)分出小雨、中雨、大雨的節(jié)奏。然后請(qǐng)三組學(xué)生拿起身邊的小樂器（沙錘、手搖鈴、鈴鼓），共同探討各組分別適合表現(xiàn)哪種節(jié)奏。請(qǐng)每組學(xué)生用自己的樂器練習(xí)敲擊本組需要表現(xiàn)的節(jié)奏。最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂短劇，把整個(gè)打擊樂器的表演串聯(lián)在一起。這不僅激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的濃厚興趣和積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生樂于接受和進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)，同時(shí)又營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，讓學(xué)生在合作中尋找快樂。

三、合奏體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)合奏的愉悅

合作協(xié)調(diào)主要是指在演奏過程中注意傾聽自己、同伴、集體的演奏，努力使自己的演奏服從于整體音響形象的塑造要求。如音樂游戲《雨的節(jié)奏》一課，我先教會(huì)學(xué)生正確使用樂器，再請(qǐng)學(xué)生分聲部用樂器實(shí)際練習(xí)。在演奏的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生傾聽同伴的聲音，注意保持聲音的和諧統(tǒng)一。為避免學(xué)生反復(fù)練習(xí)感到枯燥，我在指揮時(shí)不斷改變指揮方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性，學(xué)生演奏時(shí)就特別專注，演奏出的聲音也就自然地和諧統(tǒng)一，體會(huì)到合作表演的愉快。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生始終處于活動(dòng)的主角，始終都在積極參與，訓(xùn)練了其思維的多向發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)了孩子在活動(dòng)中的自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我表現(xiàn)及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。

四、相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的合作意識(shí)得以升華

老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們相互評(píng)價(jià)。在器樂合奏的隊(duì)伍中，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。有的聽辨能力強(qiáng)，有的協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，有的擅長(zhǎng)打擊樂，有的樂感好……生生評(píng)價(jià)時(shí)，我們通?？吹阶疃嗟氖菍W(xué)生之間相互指責(zé)、批評(píng)，他們看不到別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)，既評(píng)價(jià)不到位又傷害同學(xué)的自尊心。因此，老師要給予正確的教育和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)不用“好”與“不好”作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，教育他們多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。如“某某同學(xué)的節(jié)奏把握得很準(zhǔn)確”“某小組演奏得非常好，因?yàn)樗麄兊难葑嘧藙?shì)都很標(biāo)準(zhǔn)”……生生評(píng)價(jià)時(shí)教師的語言引導(dǎo)也很重要，如“你喜歡誰的表演，為什么？”“你可以給他提出一些建議嗎？”等等。對(duì)學(xué)生提出一些有針對(duì)性的問題，讓他們?nèi)ニ伎?，提高他們的評(píng)價(jià)能力、鑒賞能力，更能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人或者表達(dá)自身體驗(yàn)的過程中，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

音樂并不是高不可攀、深不可測(cè)，音樂本身來源于生活，我們可以有很多種方法把音樂還給孩子們。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我在打擊樂器音樂活動(dòng)中，奏響了合作的旋律，增強(qiáng)了學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)了良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高了音樂教學(xué)的效果。