□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望第二中學(xué) 沈 婷
思品課開展主題式案例教學(xué)要走好“五步”
□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望第二中學(xué) 沈 婷
在社會轉(zhuǎn)型期,初中思想品德課程對于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì),提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要意義。本文將以新課程精神為指導(dǎo),緊密結(jié)合初中學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)特點,堅持以生為本,從主題式案例教學(xué)模式的內(nèi)涵與意義出發(fā),對初中思想品德主題式案例教學(xué)模式作簡單思考和探索,從而不斷激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣和積極性,不斷提升初中思想品德課堂教學(xué)的實效性,不斷提升學(xué)生的思想素質(zhì)和品德素養(yǎng)。
初中思品課堂主題式案例教學(xué)多元評價
主題式案例教學(xué)圍繞主題,選取案例,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計問題,合作探究,激發(fā)興趣,從而有效完成初中思想品德課程的教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。主題案例教學(xué)更加突出以人為本,更加注重人的發(fā)展,能更好地完成初中思想品德課程的德育、情感和知識目標(biāo)。因此,主題式案例教學(xué)模式始終堅持以生為本,在課堂教學(xué)過程中倡導(dǎo)案例導(dǎo)引、自主探究、合作學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活,品味情感,從而不斷提升學(xué)生的思想素養(yǎng)和道德品質(zhì),不斷促進學(xué)生的主動和全面發(fā)展,真正體現(xiàn)了學(xué)生主體,師生共同發(fā)展的新課改理念,也必將繼續(xù)推進新課改向縱深發(fā)展。
在初中思想品德課程教學(xué)中運用主題式案例教學(xué)模式,圍繞課程內(nèi)容選定主題,堅持一課一主題,精選案例,精心設(shè)計,將課程目標(biāo)無形地落實到每節(jié)課,同時在課堂教學(xué)過程中倡導(dǎo)自主探究、互動合作、互動學(xué)習(xí),堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自由發(fā)展。筆者將以新課改精神為指導(dǎo),堅持以生為本,德育為先,緊密結(jié)合初中思想品德課程教學(xué)實踐,對初中思想品德主題式案例教學(xué)模式與步驟作簡單探索與思考。
布魯納認(rèn)為:“一個人所掌握的知識越基礎(chǔ)、越概括,對新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性就越廣泛?!闭n程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是掌握知識,掌握什么知識便是初中思想品德課程首先要搞清楚的問題,所以確定核心知識是主題式案例教學(xué)模式的首要任務(wù)。初中思想品德教師應(yīng)該在深刻理解《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,對教材知識進行全面梳理整合,然后確定本課的核心知識。
初中思想品德主題式案例教學(xué)模式以主題為中心,僅僅圍繞主題開展多樣化的教學(xué)活動,所以主題的選擇關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)過程的設(shè)計。因此,選擇合適的主題對主題式案例教學(xué)模式來說,顯得尤為重要。選擇主題,可以觀察學(xué)生的生活世界,以生活實例為主題。如在講授九年級第1課第1框《關(guān)心社會發(fā)展》時,我就以“交通出行方式的變化”為主題,來反映我國經(jīng)濟社會的發(fā)展、人民物質(zhì)生活水平的提高。也可以關(guān)注當(dāng)前時政,以國家大事和社會熱點為主題,以社會熱點為主題,對調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力有著非常重大的意義。例如,講授九年級第11課第3框《心憂天下,向往和平》時,當(dāng)前與中國相關(guān)的國際熱點問題就是南海爭端問題,于是我就以南海爭端問題為主題展開,讓學(xué)生時刻關(guān)注國家安全和領(lǐng)土完整,讓學(xué)生從中感受到和平的來之不易,培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國主義情感??傊?,無論選擇怎樣的主題,都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生熟悉的生活熱點和生活世界出發(fā),貼近學(xué)生的生活實際,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,這也是新課改的基本要求。
案例的收集與選擇是初中思想品德主題式案例教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。一般可以通過以下幾種途徑收集案例。一是通過生活實踐收集案例。生活實踐是收集案例的最佳途徑,因為經(jīng)歷了案例的全部過程、充分的案例細(xì)節(jié),在教學(xué)過程中能夠詳細(xì)生動地講解,使學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合,不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以提高學(xué)生的實踐能力。二是通過網(wǎng)絡(luò)收集案例。在互聯(lián)網(wǎng)+時代,網(wǎng)絡(luò)是最便捷、更新最快的資料來源工具,可以搜集到很多剛剛發(fā)生的熱點問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三是通過查閱資料收集。通過查閱報刊收集案例,特別是那些引起社會關(guān)注或者爭議的案例,是主題式案例教學(xué)的主要來源。例如,在講到九年級第六課第二框《樹立法治觀念》時,我選擇了如下案例:
【案例片段1】初三學(xué)生曹小東,家境富裕,長輩溺愛,平時對學(xué)習(xí)缺乏興趣,時常違反校紀(jì)校規(guī)。在一天放學(xué)途中,被不法少年敲詐勒索。初中剛畢業(yè)的表哥聽了小東的訴說,便認(rèn)定是某中學(xué)學(xué)生干的。于是,他也敲詐了該中學(xué)的幾個學(xué)生,為小明補上了損失。
結(jié)合所學(xué)知識分析不法少年、小明表哥及小明三人行為的不當(dāng)之處。最后得出結(jié)論:三人的行為都是違法行為,啟示我們公民必須守法。
【案例片段2】周末,小東在父母的陪伴下,到商場買了一雙運動鞋。可是只穿了一天,鞋子就壞了……小東把這一情況告訴了父母,小東的爸爸媽媽針對這雙鞋有了截然不同的態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生討論爸爸媽媽分別會有什么樣的解決方案?如果你是小東,你會怎么做?最后總結(jié)出忍氣吞聲和非法暴力都是不可取的,正確的做法應(yīng)該是勇于依法維權(quán)。
【案例片段3】由于小東經(jīng)常跟著父親出入賭博場所,漸漸地小東也對賭博產(chǎn)生了興趣。多次曠課到無業(yè)青年馬某家參與賭博,欠下大量賭債無力償還。而小東根本不知道賭博是一種違法行為。
如果你是小東的同學(xué),你準(zhǔn)備如何幫助小東提高哪些法律認(rèn)識?從而得出教訓(xùn):公民必須學(xué)法懂法。
通過這樣的案例,能把本課的三個重點:守法、用法、學(xué)法串聯(lián)起來,體現(xiàn)了這節(jié)課的完整性。同時,這樣的案例貼近學(xué)生的生活,簡單易懂,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在課堂上有話可說,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
探究是初中思想品德主題式案例教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。探究的目的不僅在于“學(xué)會”,更重要的在于“會學(xué)”。所以在主題式案例教學(xué)模式中,探究是課堂教學(xué)的主題,必須重新構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,在學(xué)中教,在教中學(xué),師生互動、分組合作、共同探究,開展生動活潑、豐富多樣的課堂教學(xué)探究活動,最終引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。如在講授《基本國策》一課時,我首先用多媒體播放《超生》動畫短片,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中,適時地引導(dǎo)其進行探究思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出見解。短片大意非常簡單,一對夫妻思想守舊,重男輕女,強行生育,違反了我國的基本國策——計劃生育。然后采用分組合作學(xué)習(xí)的方式,一般是4~6人一組,進行小組討論。很多小組得出了違反計劃生育的危害,并達成共識:計劃生育關(guān)乎國計民生,利國利民。也有一些學(xué)生提到獨生子女的弊端,如獨生子女孤獨、嬌生慣養(yǎng)等問題。很多學(xué)生的思維得到拓展,逐步形成了學(xué)生一分為二辯證看問題的思維??傊?,小組合作互動探究的目的是引導(dǎo)學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)探究的過程,促進學(xué)生主動探究,積極思考,提升學(xué)生的思維能力和思想素質(zhì)。
教育家克龍巴赫和斯塔費爾比姆強調(diào):“評價最重要的意圖,不是為了證明,而是為了改進?!苯虒W(xué)評價并不是教學(xué)的最終目的,而是一種手段。教學(xué)評價是初中思想品德主題式案例教學(xué)模式中十分重要的環(huán)節(jié),也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。因此,在分組討論的基礎(chǔ)上,班級各組之間還應(yīng)進行評價交流。學(xué)生應(yīng)該就事論事,根據(jù)小組發(fā)言的表現(xiàn),對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作進行自我評價和學(xué)生互評。教師則在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上,對討論的過程進行鼓勵性評價,對學(xué)生的表現(xiàn)給予公平、積極的評價,既友好地指出學(xué)生的不足,又積極地表揚學(xué)生的優(yōu)點;既對積極發(fā)言的學(xué)生予以肯定,對有獨到見解的學(xué)生應(yīng)予以表揚,也要對平時發(fā)言不夠積極但有進步表現(xiàn)的學(xué)生進行正面激勵,增強他們信心。同時,教師還應(yīng)結(jié)合課程的主題和案例,有的放矢地對學(xué)生進行思想品德和方法論教育。因此,教師應(yīng)建立多元發(fā)展的主題式案例教學(xué)模式評價體系,使教學(xué)評價在主題式案例教學(xué)模式中發(fā)揮監(jiān)督、鼓勵、改進和提升的作用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性,提升學(xué)生的思想品質(zhì)和情感素養(yǎng)。
總之,作為初中思想品德教師,我們必須以新課程改革精神為指導(dǎo),堅持以生為本,認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)新理念,積極實踐初中思想品德主題式案例教學(xué)模式,不斷思考總結(jié),不斷提高課堂教學(xué)的實效性,不斷提升學(xué)生的思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)探究能力,從而促進初中學(xué)生的自由與全面發(fā)展。
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