新課程理念下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計及評價

□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)莘塔小學(xué) 楊 婷

新課程理念下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計及評價

□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)莘塔小學(xué) 楊 婷

一、問題的提出

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)英語的課堂教學(xué)模式已發(fā)生了深刻的變革。教師們認真學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，改進教學(xué)方法和手段，使課堂氣氛生動活潑，講課內(nèi)容豐富多彩，大大地提高了課堂教學(xué)效率。然而，僅靠課堂40分鐘的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，學(xué)生還需要通過作業(yè)來鞏固課堂所學(xué)知識，訓(xùn)練語言運用能力。作業(yè)設(shè)計不僅是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延續(xù)。通過作業(yè)的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘其學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，從而真正達到掌握的目的?？墒聦嵣希覀兊挠⒄Z作業(yè)卻存在著諸多的問題：一是作業(yè)設(shè)計單調(diào)、重復(fù)；二是作業(yè)缺乏層次性。

二、作業(yè)的設(shè)計

有效的作業(yè)設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教師要設(shè)計科學(xué)合理的作業(yè)，不僅能夠讓學(xué)生在作業(yè)中鞏固知識，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，也能及時反饋給教師一些重要信息，讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的優(yōu)點與不足，從而為教師改進教學(xué)工作提供有力的科學(xué)依據(jù)。那么如何以學(xué)生發(fā)展為根本來設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)呢？下面就此談?wù)勎业膸c想法——

1.作業(yè)設(shè)計要有趣味性。作業(yè)的趣味性，對于小學(xué)生而言，是非常重要的，它往往是吸引學(xué)生主動并樂于完成英語作業(yè)的動力之一。若能把知識的鞏固融于趣味性作業(yè)之中，就能夠起到事半功倍的效果。

（1）改編歌謠。英文歌謠因押韻，節(jié)奏感強，郎朗上口，很適合學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生記憶。但里面的內(nèi)容甚是有限，于是我嘗試著讓學(xué)生把兒歌中的單詞換成別的單詞，既新鮮有趣，又降低了學(xué)習(xí)難度，可謂一舉兩得。

（2）圖畫輔助。如在教授3A Unit11中的一些形容詞時，可以讓學(xué)生畫一畫，如：a big apple，a small apple，a long ruler，a short ruler等等，從畫中充分感知大與小、長與短等形容詞。在教授一般疑問句：Is this/that…？Yes，it is. No，it isn’t.我就拿了一個不透明的袋子，里面放了一些物品，讓學(xué)生去猜一猜。學(xué)生興趣高昂，猜這猜那，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又練習(xí)鞏固了所學(xué)句型，效果較好。

2.作業(yè)設(shè)計要有層次性。學(xué)生與學(xué)生之間受智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境等因素的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力不盡相同。他們本身的基礎(chǔ)也不在同一水平上，所以對知識的需求也是不同的。因此，傳統(tǒng)的“一刀切”的作業(yè)已經(jīng)無法適應(yīng)不同層次的學(xué)生需求了，必須給學(xué)生提供不同層次的練習(xí)，從而使不同層次的學(xué)生得到各自應(yīng)有的發(fā)展。

一般來說，每個班級都有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分層設(shè)計，充分考慮學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實際的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為每課的教學(xué)設(shè)計了Great、Good、OK三種層次的作業(yè)：（1）Great作業(yè)適合于優(yōu)等生和愛動腦筋的學(xué)生，目的是讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識及鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要努力強化這類學(xué)生，希望他們百尺竿頭，更進一步；（2）Good作業(yè)適合于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生；（3）OK作業(yè)適合于學(xué)困生，主要是一些簡單的抄寫。

3.作業(yè)的生活化設(shè)計。在信息時代的今天，教科書并不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一途徑。教師在適當(dāng)?shù)臅r候可以鼓勵學(xué)生收看電視、收聽廣播或者上網(wǎng)，從中吸取豐富的課外資源，拓展自己的知識面。只要做生活的有心人，就不難發(fā)現(xiàn)我們身邊處處都有英語。教師可以布置他們搜集、摘抄這些生活中的英語。學(xué)生對這種貼近實際生活的作業(yè)表現(xiàn)得很積極。

除此之外，我還要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中，盡量多地用英語跟老師交流。有些膽子比較小的學(xué)生，老師可以主動地先去跟他們打個招呼，談?wù)撘幌绿鞖猓徍鸵幌滤麄兙o張的心情，然后進一步交流。對于中高年級的學(xué)生，積累的英語詞匯與語法也不少了，平時會要求他們根據(jù)實際生活，擴展課文中的對話，多說多寫，活學(xué)活用。

4.作業(yè)要適度、適量。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計難易要適度。如果作業(yè)設(shè)計過于簡單，做起來毫不費力，那會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；如果作業(yè)設(shè)計過于困難，學(xué)生不會做，便會挫傷他們的自信心，降低學(xué)習(xí)的興趣。所以，難度過低或過高的作業(yè)只會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作業(yè)設(shè)計對學(xué)生而言要難易適中，并要考慮他們的個別差異性，設(shè)計不同層次的作業(yè)。

三、作業(yè)的多元化評價

在新型的小學(xué)英語作業(yè)要求下，如果還以以前舊的評價方式，粗略地寫個等地，或者簡單地寫個Good來作為激勵，那樣的話就難以體現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的價值了。作業(yè)要精心設(shè)計，那么對于作業(yè)的評價也要多元化。及時的肯定與表揚、恰當(dāng)?shù)墓膭疃加兄趯W(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

1.對不同層次的作業(yè)，給予不同層次的評價。對于接受能力、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，布置不同層次的作業(yè)，并給予不同層次的評價。只要學(xué)生完成了自身所對應(yīng)層次的作業(yè)，便能得到老師的鼓勵和表揚。如“OK作業(yè)”：字跡端正，也沒有出現(xiàn)錯誤的，就可以得到一個五角星；半個學(xué)期若能得到12個抄寫正確的五角星，就能得到一張老師自制的獎狀——作業(yè)認真獎。下半學(xué)期亦是如此，若能在此基礎(chǔ)上再有所提高，老師就應(yīng)該在班級上公開表揚和鼓勵，讓他們知道自己可以把事情做得更好，從而產(chǎn)生積極向上的想法，有了堅持下去的動力。讓這一部分學(xué)生也可以體驗到成功，增強他們的成就感，他們便更加喜歡做作業(yè)了。

Good作業(yè)，適合于表現(xiàn)平平的中等學(xué)生。教師對這類學(xué)生要特別重視，因為你重視了，并設(shè)計有針對性的作業(yè)，有些學(xué)生通過自身努力，可以一躍而上，成為優(yōu)秀生。那么對他自身來說，無疑是件非常可喜的事情了。

Great作業(yè)，是針對一些好的學(xué)生，他們思維活躍，反應(yīng)很快。給他們布置的作業(yè)，往往是考驗智慧的。教師要做的，是給這類學(xué)生的發(fā)展豎一把梯子。對于出色地完成作業(yè)的學(xué)生，給予肯定和表揚，并頒發(fā)“作業(yè)先鋒獎”。若按照以前“一刀切”的作業(yè)設(shè)計，這些好的學(xué)生往往是“吃不飽的”，時間長了，也會消磨他們學(xué)英語的興趣。現(xiàn)在用這種鼓勵、表揚、評價，他們會覺得自己的努力得到了老師的肯定，心里一定是非?？鞓返摹?/p>

2.讓學(xué)生對作業(yè)進行自我評價。當(dāng)每一次作業(yè)做好之后，我并不急著收上來批，因為我首先要讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行一次客觀真實的評價：用鉛筆在作業(yè)本上畫上五角星。自己覺得做得很好的，畫四顆星；覺得一般，畫三顆星；覺得不好，畫二顆星；很不認真，只有一顆星。讓小組長統(tǒng)計每次作業(yè)的五角星的個數(shù)，數(shù)量最多的為本次作業(yè)的優(yōu)勝者；連續(xù)三次優(yōu)勝，則可免做一次英語作業(yè)。這樣的方式，目的是讓學(xué)生對自己做的作業(yè)先進行一次反思。

在此之前，老師們在批改作業(yè)的時候，肯定會抱怨學(xué)生的作業(yè)如何如何的差強人意，我認為是沒有讓學(xué)生對作業(yè)進行反思所導(dǎo)致的。通過對作業(yè)最真實的自我評價，學(xué)生會去反思這三個問題：作業(yè)哪里做錯了？錯的原因是什么？應(yīng)該怎樣改正呢？在經(jīng)過自己的認真思考后，學(xué)生自己就能總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取下次不再犯同樣的錯誤。關(guān)鍵要持之以恒，反復(fù)強化訓(xùn)練，學(xué)生便能自覺主動地去完成老師布置的作業(yè)了，這不正是我們老師所希望的嗎？當(dāng)然，對于確實做得比較好的學(xué)生，應(yīng)給予一定的獎勵。學(xué)生為了組內(nèi)的集體榮譽感及不甘落于人后的心情，每次作業(yè)都能保質(zhì)保量地完成。如此一來，學(xué)困生的積極性也能被帶動起來了。讓學(xué)生在自我評價中，促進其進行自我反思。

3.學(xué)生之間互相評價。之前的作業(yè)，做好之后讓小組長一起收起來，由老師一人批改，然后發(fā)下去訂正。那樣就導(dǎo)致了學(xué)生一直處于被動地位，不利于學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)錯誤。所以，我讓每位學(xué)生都參與到評價他人的作業(yè)中去。如此一來，把評價權(quán)交給他們，從中發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，也找出自己的錯誤，正確地評價自己與他人。通過這樣的評價，充分挖掘了每個學(xué)生的潛能，加深了同學(xué)之間的溝通和理解，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的主體意識。

4.讓家長參與到作業(yè)評價中來。學(xué)生在學(xué)校里做的作業(yè)，完成情況是比較好的。但是一回到家里，外界的干擾因素多了，就不夠?qū)Ｐ牧?。學(xué)生畢竟年齡還小，自覺性不高。因此，教師可以通過家校路路通發(fā)送短消息的形式將每天的回家作業(yè)發(fā)送給家長，讓家長督促自己的子女按時完成，并且讓家長也參與到學(xué)生的作業(yè)評價中來，雙方合力，促進學(xué)生的發(fā)展。

興趣是最好的老師。我們應(yīng)面向全體學(xué)生，設(shè)計新型的小學(xué)英語作業(yè)，科學(xué)地作出評價，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，在作業(yè)中充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和自我個性，讓每一位學(xué)生都得到他應(yīng)有的發(fā)展。