如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

□ 江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)世茂小學(xué) 顧晴雯

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

□ 江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)世茂小學(xué) 顧晴雯

數(shù)學(xué)課也存在閱讀理解的問(wèn)題，數(shù)學(xué)閱讀能力直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要有良好的閱讀能力，能準(zhǔn)確讀題并正確分析題意。從一年級(jí)開(kāi)始，教師就要慢慢地逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，養(yǎng)成他們良好的閱讀理解習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

數(shù)學(xué)閱讀閱讀能力閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一種文化，更是一種語(yǔ)言，是描述科學(xué)的語(yǔ)言。要學(xué)好數(shù)學(xué)，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

興趣是最好的老師，任何事情只要有了興趣，就能很好地吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生集中注意力去完成。所以有沒(méi)有閱讀的興趣，能很大程度地反映出閱讀的效果，因此我們要盡可能讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。只有在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在有趣的情境中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生的注意。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，剛上課，我給學(xué)生講了一個(gè)小故事：一天，動(dòng)物王國(guó)里的小象要過(guò)生日，象媽媽給小象做了3個(gè)大小相同的蛋糕招待朋友。先把第一個(gè)蛋糕平均分成4塊，給了小兔1塊，小鹿看到了就嫌少，想要2塊；象媽媽把第二個(gè)蛋糕平均分成8塊，給他2塊。小猴更貪心，想要3塊，象媽媽又拿出第三個(gè)蛋糕平均分成12塊，給他3塊。這時(shí)學(xué)生的積極性已經(jīng)被吊起了，提出問(wèn)題：誰(shuí)吃的蛋糕最多呢？學(xué)生都搶著回答同樣多。再引導(dǎo)學(xué)生想：聰明的象媽媽是用什么辦法來(lái)滿(mǎn)足大家的要求，而且又分得公平的呢？小貓要4塊，小狗要5塊，又該怎么分？這樣，就使同學(xué)們滿(mǎn)懷學(xué)習(xí)興趣投入到閱讀數(shù)學(xué)課本中去探求了。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣

一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量比較少，很多學(xué)生的閱讀能力還不夠，都或多或少地會(huì)存在閱讀問(wèn)題，所以在剛開(kāi)始的時(shí)候都是老師讀題目，分析題意，這就很容易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，不愿意自己動(dòng)腦思考，等著老師分析題目。這導(dǎo)致一些學(xué)生平時(shí)的作業(yè)正確率很高，但在測(cè)試中成績(jī)卻不理想，原因就是學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立閱讀的能力。面對(duì)這種現(xiàn)狀，就很有必要提高學(xué)生的閱讀能力。在又一次任教低年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，我每次讀題目的時(shí)候，都讓學(xué)生用手指指著，讀一個(gè)字，點(diǎn)一個(gè)字，最后讓學(xué)生連起來(lái)完整地讀一遍題目。讀題目的時(shí)候一定要讓學(xué)生發(fā)出聲音，做到眼、耳、口、心并用，運(yùn)用多種感官參與。

在做作業(yè)的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)犯一些比較簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，然后學(xué)生就會(huì)這些錯(cuò)誤歸結(jié)為粗心；其實(shí)這不是粗心，這就是由于沒(méi)有好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣造成的。例如：29添上1是（ ）個(gè)十。很多學(xué)生都會(huì)在括號(hào)里填30。29添上1確實(shí)是30，但這個(gè)題目問(wèn)的是幾個(gè)十，這里應(yīng)該填3。這是學(xué)生在做題時(shí)沒(méi)有把題目讀完整造成的錯(cuò)誤。如果連題目也沒(méi)有完整地閱讀一遍就開(kāi)始解答，又怎么能解答正確呢？因此，要提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生會(huì)讀題、讀懂題是非常重要的。

除了在課堂上養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后閱讀的習(xí)慣。課后進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和消化。另外，課后還要讓學(xué)生多閱讀一些有意思的數(shù)學(xué)課外讀物，既增加學(xué)生的閱讀興趣，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。如《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《趣味數(shù)學(xué)》，學(xué)生都是比較喜歡的，在閱讀時(shí)學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固提升了課堂里的內(nèi)容，又很好地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法

數(shù)學(xué)中的閱讀主要集中在讀概念、法則、題目等方面，強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)語(yǔ)言的邏輯性和科學(xué)性。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生有了閱讀的意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重在方法的指導(dǎo)。宋朝大學(xué)問(wèn)家朱熹強(qiáng)調(diào)：讀書(shū)要眼到、心到、口到。我想：數(shù)學(xué)閱讀也是如此。不過(guò)，我個(gè)人認(rèn)為，還應(yīng)該再加上一條：手到。

1.眼到。即讀題要準(zhǔn)確，不多字，不少字。可能一個(gè)字的差別，意義就完全不一樣了。如“除”和“除以”所表達(dá)的含義是不一樣的。

2.口到。讀題目的時(shí)候，不能只用眼睛去看，還要發(fā)出聲音讀，用自己的語(yǔ)言去說(shuō)題目的意思，解釋自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。還要和同學(xué)交流自己的想法和收獲，化“意會(huì)”為“言傳”。

3.心到。邊讀邊思考書(shū)中的數(shù)學(xué)知識(shí)介紹什么，讓我們解決什么問(wèn)題，題中的關(guān)鍵字是什么？在解決問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)讓學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題中的關(guān)鍵字幫助學(xué)生理解題意。

4.手到。閱讀新知時(shí)，讓學(xué)生把不理解的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，使其帶著問(wèn)題聽(tīng)課；讀題時(shí)，讓學(xué)生把重要的條件和問(wèn)題畫(huà)出來(lái)，幫助學(xué)生理解題意。例如在教學(xué)“9加幾的進(jìn)位加法”時(shí)，我們所使用的方法是“湊十法”，在書(shū)上已經(jīng)介紹得非常詳細(xì)了，由于學(xué)生是第一次接觸，所以很難自己想出這種方法，這時(shí)，讓學(xué)生自己去閱讀例題，然后在老師的幫助下探索總結(jié)出“湊十法”不失為一種好途徑。

總之，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)重要途徑，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使他們?cè)陂喿x中提高終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。