如何提高學(xué)生的閱讀能力

□ 深圳市羅湖區(qū)翠茵小學(xué) 黃艷萍

如何提高學(xué)生的閱讀能力

□ 深圳市羅湖區(qū)翠茵小學(xué) 黃艷萍

在新課程理念下，閱讀成為了語(yǔ)文課堂教學(xué)課的生命。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的根本目的。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須以學(xué)生閱讀能力的形成規(guī)律為依據(jù)，明確能力培養(yǎng)的心理學(xué)要求，多方面探索培養(yǎng)閱讀能力的途徑與方法，才能使閱讀教學(xué)達(dá)到理想效果。

綜上所述，既然閱讀如此重要，那我們?cè)撊绾芜M(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手——

一、注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的閱讀興趣直接影響閱讀能力的提高。學(xué)生閱讀興趣往往又和閱讀心理與閱讀品質(zhì)有關(guān)系。（1）閱讀心理是指閱讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的感知、思維、情感和意志等心理現(xiàn)象，閱讀心理因素包括智力因素和非智力因素。智力因素包括閱讀感知、閱讀記憶、閱讀思維和閱讀注意力等因素，對(duì)閱讀活動(dòng)起決定因素作用。非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素，對(duì)閱讀過(guò)程起動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等作用。（2）閱讀品質(zhì)是對(duì)非智力因素在人的閱讀活動(dòng)中產(chǎn)生作用和影響的提煉、概括，是各種非智力因素之功能的整合和集成，它集中反映了人在閱讀活動(dòng)中的整體心理特征，并對(duì)提高個(gè)人閱讀能力有著積極的能動(dòng)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣起重要作用。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，首先要幫助學(xué)生讀得懂，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，注重知識(shí)積累，突出閱讀品質(zhì)培養(yǎng)中“接受主體”地位，使其真正感受到“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的樂感。其次，通過(guò)閱讀心理因素，把智力與非智力因素不同的學(xué)生分為A、B組進(jìn)行閱讀組課的閱讀、討論，并對(duì)讀物進(jìn)行閱讀分析，發(fā)表自我意見。由于目的性明確，愛好相同，主動(dòng)參與性強(qiáng)，效果有效且顯著。我在平時(shí)閱讀教學(xué)中，就注重指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的作品，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴一起閱讀、交流，但對(duì)學(xué)生閱讀很少評(píng)價(jià)。這樣的好處在于，因?yàn)殚喿x符合學(xué)生興趣和樂于與同伴交流的天性，孩子容易產(chǎn)生良好的閱讀動(dòng)機(jī)。最后，在閱讀中尋找爭(zhēng)議話題。我在閱讀教學(xué)中，不單純看重學(xué)生閱讀速度和數(shù)量，而是看重構(gòu)建閱讀和思考之間關(guān)系；不看重答案是否一致，重視論證過(guò)程是否扎實(shí)和有邏輯性，能否自圓其說(shuō)。一般有爭(zhēng)議的話題很容易博得學(xué)生歡迎，因?yàn)檫@有利于觀點(diǎn)反復(fù)論證，這樣學(xué)生對(duì)閱讀就會(huì)有興趣、認(rèn)真，也就讀得精。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

1.培養(yǎng)有序閱讀習(xí)慣。從一般閱讀心理來(lái)看，閱讀都要經(jīng)過(guò)感知——理解——鑒賞這三個(gè)環(huán)節(jié)。三環(huán)節(jié)有序排列，體現(xiàn)了閱讀能力層次不斷提高，故在平時(shí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這樣有序的閱讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)善于發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。讀書要敢于質(zhì)疑。宋代陸九淵云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！痹陂喿x中，善于就文本內(nèi)容提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，閱讀能力也相對(duì)較高。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造充滿情趣的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑，學(xué)生的問(wèn)題越多，說(shuō)明他們對(duì)閱讀理解越深入。

3.培養(yǎng)比較閱讀的習(xí)慣。有比較，才有鑒別，才有發(fā)展。把“比較”運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，可克服教學(xué)內(nèi)容的狹隘性，可幫助學(xué)生在閱讀中獲得新發(fā)現(xiàn)和新知識(shí)，還可幫助學(xué)生掌握規(guī)律舉一反三，提高分析、概括、推理、想象的能力。培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成比較的思維習(xí)慣，閱讀會(huì)省時(shí)省效。

4.培養(yǎng)勤記的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生筆不離手，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣。蘇軾云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！奔粗冈陂喿x過(guò)程中對(duì)作品的特色、風(fēng)格、文采、韻味等的感受的過(guò)程非常美妙。

5.培養(yǎng)以讀書為樂的習(xí)慣?！白x一本好書，就是和許多高尚的人談話。”因此，書本也是學(xué)生的好朋友。朋友相閱，其樂無(wú)窮。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀品質(zhì)

閱讀品質(zhì)屬于非智力因素，它包括如下因素。（1）虛心。閱讀，如無(wú)求知欲望，不深信其學(xué)習(xí)價(jià)值，那必然是“小和尚念經(jīng)，有心無(wú)力”。故學(xué)真事要虛心，只有具有虛心的品質(zhì)，才有可能營(yíng)造良好的閱讀心理和閱讀心境，從而收到良好的閱讀效果。（2）專注。閱讀有泛讀與精讀，但無(wú)論泛讀還是精讀，都需要專注品質(zhì)。（3）投入。對(duì)于重要“精讀”的優(yōu)秀作品，需要全身投入，務(wù)求“進(jìn)入角色”。（4）思辨。閱讀需要有樂于思辨的品質(zhì)，深入了解文章內(nèi)容，把握作者行文思路，即所謂“進(jìn)得去”。（5）勤奮。貪玩、怕讀書、懶讀書是當(dāng)今不少學(xué)生的通病，他們讀書只為獵奇，必然是整個(gè)閱讀的失敗，故只有勤閱讀的教育與培養(yǎng)，才能做更好文章。（6）有恒。閱讀成功不是一時(shí)心血來(lái)潮可以辦到，而要堅(jiān)持，持之以恒。所以，虛心、專注、投入、思辨、勤奮、有恒，是良好的閱讀品質(zhì)的素養(yǎng)，必須進(jìn)行長(zhǎng)期的教導(dǎo)和培養(yǎng)方可獲得。培養(yǎng)閱讀品質(zhì)比幫助學(xué)生掌握閱讀方法和規(guī)律更重要，是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀中一旦養(yǎng)成了這些品質(zhì)，“不知方法自會(huì)總結(jié)，不懂規(guī)律自會(huì)領(lǐng)悟”。閱讀品質(zhì)之于閱讀，正是再生知識(shí)、再生能力的要求。

四、重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提高閱讀能力

1.邊讀邊想。邊讀邊想是提高閱讀能力的基本方法，隨著閱讀的深入，所想問(wèn)題應(yīng)由易到難，由小到大，由簡(jiǎn)單到綜合，有梯度有層次，效果才呈現(xiàn)。

2.聯(lián)系上下文。把課文中詞語(yǔ)與句子放在具體的語(yǔ)言環(huán)境里聯(lián)系上下文就能更確切地理解。

3.聯(lián)系生活實(shí)際。當(dāng)閱讀課文內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去找尋經(jīng)驗(yàn)，幫助理解課文。

4.聯(lián)系自身情感體驗(yàn)。體會(huì)課文的思想感情是學(xué)生閱讀能力提高的一種體現(xiàn)，如學(xué)生能聯(lián)系自身的情感來(lái)體會(huì)課文中的人物思想感情，就能和作者產(chǎn)生共鳴。

總之，閱讀很重要，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力是我們教師在閱讀教學(xué)中努力的目標(biāo)。