創(chuàng)建教學(xué)新模式，推進(jìn)教育信息化

□ 福建省建甌市實驗小學(xué) 曹建忠 龍麗輝

創(chuàng)建教學(xué)新模式，推進(jìn)教育信息化

□ 福建省建甌市實驗小學(xué) 曹建忠 龍麗輝

知識改變命運，信息成就未來。伴隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)與教育的深度融合已成為當(dāng)前教育研究的熱點。為此，學(xué)校在教育信息化方面進(jìn)行了一系列探索。

教育信息化自主互助信息素養(yǎng)

我校于2013年被教育部確立為全國教育信息化試點校，在建甌市“自主互助展示反饋”課改示范校的基礎(chǔ)上，決定以福建省電教館立項課題“翻轉(zhuǎn)課堂——基于家校信息環(huán)境的課堂模式”研究為信息化建設(shè)的突破口，從理論、技術(shù)、應(yīng)用上創(chuàng)新，力圖實現(xiàn)全方位、多學(xué)科參與，并促進(jìn)學(xué)校各項教育教學(xué)工作的發(fā)展，于2016年6月被確認(rèn)為“福建省教育信息化示范?！薄，F(xiàn)就我校信息化試點校建設(shè)的推進(jìn)機(jī)制、措施、經(jīng)驗介紹如下——

一、加強(qiáng)信息化建設(shè)，建立現(xiàn)代管理體系

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，讓師生在網(wǎng)絡(luò)平臺中及時了解、學(xué)習(xí)、交流，各部門相互配合，創(chuàng)新評價機(jī)制，形成現(xiàn)代化完善的管理體系，以此激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，點燃教師的創(chuàng)新熱情，推進(jìn)信息化的有效進(jìn)行。

1.組建團(tuán)隊，制定方案。建立以曹建忠校長為組長的工作小組，形成以學(xué)科帶頭人為核心，“老中青”結(jié)合的網(wǎng)狀覆蓋多維立體的一支信息化研究團(tuán)隊，成員們分工明確，合作意識強(qiáng)。從學(xué)?，F(xiàn)狀出發(fā)，制定課題研究方案，提出：一個支撐（課題支撐）；兩個確保（深度研討，深度融合）；三個滲透（課堂教學(xué)中滲透，實踐活動中滲透，學(xué)術(shù)研討中滲透）。

2.更新設(shè)施，提供平臺。近兩年來，學(xué)校每年撥出一定的經(jīng)費用于信息設(shè)備的更新與完善：22個教學(xué)班配置觸摸一體機(jī)，教師每人一臺電腦，學(xué)生能在機(jī)房進(jìn)行1對1的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)。目前我校在平臺上注冊并使用平臺資源的約有1600人；有市教育局網(wǎng)、校園網(wǎng)（網(wǎng)址：建甌教育信息網(wǎng)——小學(xué)——實驗小學(xué)）、東方潛能平臺、校訊通與新華人微信群四個網(wǎng)。

二、全員參與研究，提升師生信息化素養(yǎng)

“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園?！蔽倚Ｐ畔⒒圏c實驗涉及每一門學(xué)科，所有師生全員參與，塊狀推進(jìn)，多年段、多學(xué)科開展實驗，多點開花，讓信息化教學(xué)異彩紛呈，從而促進(jìn)我校師生整體信息素養(yǎng)的提升 。

1.專家引領(lǐng)，勤于更新。省電教館專家領(lǐng)導(dǎo)多次到我校進(jìn)行現(xiàn)場辦公，現(xiàn)場指導(dǎo)?！胺綕撃堋眻F(tuán)隊首席專家孟世敏教授每學(xué)期定期到我校，課題組成員自覺參加省教育信息化試點學(xué)校在線研討活動。

2.班子帶頭，敢于破冰。曹建忠校長是福建省語文名師，對于試點工作率先垂范，錄制微課程，進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)嘗試。班子成員均為省、地、市學(xué)科帶頭人，走在課改最前沿，成員們主動參與課堂教學(xué)模式的研究，進(jìn)行新模式課堂教學(xué)的研討與觀摩，并指導(dǎo)老師們加入技術(shù)提升隊伍。

3.課堂翻轉(zhuǎn)，勇于創(chuàng)新。實現(xiàn)“課前學(xué)新知，課中練提升”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。該模式的創(chuàng)立軟化了學(xué)科邊緣，實現(xiàn)了學(xué)科融合。信息技術(shù)的運用不僅在語數(shù)學(xué)科上進(jìn)行融合，同時在音樂、綜合、科學(xué)、心理等學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行整合，以實現(xiàn)“點上經(jīng)驗，面上推廣，連成一片，塊狀推進(jìn)”。

【我?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式】

（1）基本環(huán)節(jié)。課前先學(xué)（兩借助）：借助微課和導(dǎo)圖，個性化學(xué)習(xí)。

（2）課堂導(dǎo)學(xué)（四步驟）：展示反饋，明確目標(biāo)；梳理問題，答疑解惑；情境練習(xí)，鞏固提升；課堂總結(jié)，拓展延伸。

（3）課后延學(xué)（兩要求）：對本課所學(xué)進(jìn)行延伸，同時進(jìn)行下一個知識點的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)以我校獲得全國一等獎?wù)n例《猴王出世》為代表呈現(xiàn)語文課堂教學(xué)，其基本環(huán)節(jié)是：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在家無監(jiān)督“人機(jī)認(rèn)知耦合態(tài)”中，自主合作預(yù)學(xué)，再以學(xué)定教：

（1）人機(jī)互動—— 制定教學(xué)目標(biāo)。

（2）課前預(yù)學(xué)——完成思維導(dǎo)圖。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源——思維導(dǎo)航圖。

根據(jù)課文《猴王出世》，在思維導(dǎo)航圖中精心設(shè)計了以下幾項導(dǎo)學(xué)作業(yè)。在傳統(tǒng)課堂中，這幾項作業(yè)大部分得在課堂中在教師滔滔不絕的講解下完成，顯得費時又低效?，F(xiàn)在我們要將學(xué)習(xí)的自主權(quán)、主動權(quán)歸還給學(xué)生。凡是學(xué)生能在課前自主或合作完成的內(nèi)容，我們要毫不猶豫地“放權(quán)”，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。要求學(xué)生在家自主在線完成思維導(dǎo)航圖中的作業(yè)，教師在課前做全面的查看，了解全體學(xué)生完成作業(yè)的狀況及預(yù)學(xué)所達(dá)到的程度，再進(jìn)行數(shù)字化的統(tǒng)計。

（3）以學(xué)定教——回課堂解困惑：靈性導(dǎo)課，激發(fā)興趣；展示預(yù)學(xué)，反饋交流；細(xì)讀文句，解決困惑。根據(jù)課前梳理出的困惑，引領(lǐng)品讀文句，捕捉名著的奧妙。

（4）總結(jié)提升，延伸經(jīng)典閱讀。

再以“圓的周長”為例呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，自主觀看微視頻（教師課前錄制），并完成思維導(dǎo)航圖，在“人機(jī)認(rèn)知耦合態(tài)”中，自主合作預(yù)學(xué)，再以學(xué)定教。

（1）展示反饋，明確目標(biāo)。交流談話，反饋先學(xué)重點知識，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）梳理問題，答疑解惑。對導(dǎo)圖中學(xué)生相互交流后還存在的問題、錯誤、困惑進(jìn)行梳理，進(jìn)行引導(dǎo)講解。

（3）情境練習(xí)，鞏固提升。創(chuàng)設(shè)騎自行車游建甌的情境，讓孩子在“生活問題串”中運用知識解決問題。

（4）課堂總結(jié)，拓展延伸。對數(shù)學(xué)知識形成體系，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。

當(dāng)然，“教學(xué)有法，貴在得法”，老師要根據(jù)學(xué)情靈活運用，個性化發(fā)揮。

4.學(xué)生行動，善于互動。通過開展“潛能在線之想象作文”及“24點及小雨滴”、網(wǎng)上板報設(shè)計等各種信息技術(shù)類競賽，以賽促練，讓孩子們快速提高信息技術(shù)水平，能借助潛能平臺進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的課前視頻與思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，善于在平臺上互動交流。學(xué)生個性化、智能化學(xué)習(xí)環(huán)境明顯改善。

5.課題帶動，樂于輻射。近三年開展省、地、市級教學(xué)觀摩活動共8場，接待人數(shù)約3000人次。每學(xué)年派出8～9名教師到建甌市通濟(jì)中心小學(xué)與建安中心小學(xué)支教，同時三校教師互動人數(shù)近三年達(dá)百人次.

“翻轉(zhuǎn)課堂”研究成果于2015年5月參加全國教育信息化應(yīng)用展；曹建忠校長于2014年12月在全國中小學(xué)信息化試點工作研討會上進(jìn)行試點校經(jīng)驗發(fā)言，獲得好評。我?！胺D(zhuǎn)課堂——基于家校信息環(huán)境的課堂模式”課題研究在南平地區(qū)課改成果評選中獲二等獎。

三、依靠平臺支撐，形成特色資源庫

結(jié)合教育信息化進(jìn)程，學(xué)校積極開展實小師生信息化系列教科研活動?，F(xiàn)有教師作品：微課 60節(jié)、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計 30篇、課堂教學(xué)實錄23節(jié)、教學(xué)論文百余篇、虛擬考場試題12份、心理健康測試326人次；學(xué)生作品：想象作文380篇、24點競賽335人、小雨滴競賽1230人。學(xué)校對這些內(nèi)容進(jìn)行分類整理，建立了實驗小學(xué)教學(xué)資源平臺，教師可隨時調(diào)閱，極大提高了運用資源的效率。

四、推進(jìn)信息化進(jìn)程，取得階段性成果

專家的引領(lǐng)，平臺的支持，學(xué)校師生及家長的積極參與，使信息化試點工作成效初顯：

1.課堂教學(xué)顯高效。我校已形成“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，該模式的亮點是：（1）微課程導(dǎo)學(xué)；（2）思維導(dǎo)圖引航；（3）教學(xué)方法多樣化；（4）作業(yè)展示可視化；（5）錄音環(huán)節(jié)趣味化。

2.教師學(xué)生同成長。近三年我校教師 37人次獲省級以上教育信息化獎項。其中全國課例一等獎1人，二等獎3人次，三等獎2人次。撰寫論文百余篇，在各級刊物發(fā)表。學(xué)生在各類競賽中獲佳績：阮心怡等獲第五屆“熊博士”全國青少年科學(xué)影像節(jié)優(yōu)秀微電影作品二等獎；冰心杯作文賽中屢創(chuàng)佳績；連續(xù)四次全市質(zhì)量檢測中獲第一名。

3.學(xué)校工作得發(fā)展。教研是學(xué)校的軟實力，教研能力的提升必然使學(xué)校的品質(zhì)得以提升，學(xué)校相繼被確立為福建省教育科研基地校、“新課標(biāo)新形勢下小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)式探究”十二五課題實驗基地、“翻轉(zhuǎn)課堂”實驗學(xué)?！皵?shù)字學(xué)習(xí)”教研基地、“福建省教育信息化示范?！?；被評為福建省文明學(xué)校、福建省陶研先進(jìn)集體、全國優(yōu)秀陶研學(xué)校等。

我們課改工作的推進(jìn)切入點是轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)互動觀念，關(guān)鍵點是技術(shù)（微課與思維導(dǎo)航圖）的掌握與平臺的支撐，難點是團(tuán)隊的建設(shè)與機(jī)制的形成?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在我校經(jīng)歷了從無到有，從了解到理解，從理解到堅持，從堅持到追求高效的歷程。回首我?！靶畔⒒圏c?！惫ぷ?，一路走來，果實累累。在“信息化教育”的路上，我們有汗水、有淚水、有歡笑、有信心……學(xué)習(xí)無止境、教育無止境、教改無止境，在信息化的道路上我們建甌人將走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

曹建忠，特級教師，中學(xué)高級教師，全國模范教師，享受國家級勞模待遇，為福建省百千萬人才工程人選，福建省名校長，福建省杰出人民教師，現(xiàn)任建甌市實驗小學(xué)校長；龍麗輝，建甌市實驗小學(xué)教師）