在高中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)的運(yùn)用探微

王　榮（甘肅省白銀市第一中學(xué)　730900）

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在高中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)的運(yùn)用探微

王榮
（甘肅省白銀市第一中學(xué)730900）

摘要：寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中一個(gè)非常重要的版塊，傳統(tǒng)的英語寫作更加注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，對(duì)學(xué)生英語寫作的程序沒有太多的重視，因此教師需要不斷探究，對(duì)高中英語寫作教學(xué)方法要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。支架式教學(xué)模式的依據(jù)是構(gòu)建主義，為整個(gè)高中英語寫作過程提供了支架，這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)英語寫作的模糊性。學(xué)生在教師的幫助下，通過英語寫作水平的提高獲得自信。這種支架式教學(xué)方式可以從根本上教會(huì)學(xué)生具體的寫作方法。筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，主要探究高中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)的運(yùn)用策略，供大家參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作教學(xué) 支架式教學(xué) 運(yùn)用

前言：

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ钪泻蜕虡I(yè)談判最重要的交流工具之一就是英語，英語在高中所有學(xué)科中的地位也在不斷上升。高中生對(duì)英語學(xué)習(xí)時(shí)，主要是學(xué)習(xí)關(guān)于英語的聽，說、讀和寫等技巧。英語交流的過程是一個(gè)說和寫的過程。現(xiàn)階段，高中英語的口語教學(xué)已經(jīng)受到了教師的重視，寫作教學(xué)也應(yīng)該被提到非常重要的位置。目前高中生的英語寫作教學(xué)存在的問題很多。因此教師必須要探究新型的教學(xué)模式。構(gòu)架教學(xué)模式是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，有助于對(duì)學(xué)生英語寫作中知識(shí)框架的構(gòu)建，另外，通過學(xué)生之間的互動(dòng)能保證學(xué)生寫作熱情的提高。［1］

一、通過科學(xué)的寫作技巧對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)

對(duì)高中英語支架式寫作教學(xué)時(shí)，教師在英語課前要簡(jiǎn)單講解英語寫作能用到的英語基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技巧，通過英語寫作技巧的講解，可以推動(dòng)英語寫作課堂的順利展開。同時(shí)，對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的講解，需要一定量的英語練習(xí)話題的安排，學(xué)生為了完成話題需要大量的聯(lián)想，想象和思考，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和想法要開發(fā)，并且要仔細(xì)記錄學(xué)生的各種創(chuàng)意。例如：教師給學(xué)生講“通知”這一類英語文體時(shí)，要讓學(xué)生都發(fā)表對(duì)“通知”這一類英語文體各種稱呼，學(xué)生不同，寫作對(duì)象不同，他們的看法也不同，會(huì)出現(xiàn)“Boys and Girls”和“ ladies and gentlemen”等各種不同的稱呼。［2］

二、通過學(xué)生、師生相互寫作對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建

支架式教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的相互寫作比較重視。通過相互寫作能夠使師生之間的互動(dòng)加強(qiáng)，建立良好的師生關(guān)系。通過相互寫作能夠打破原來的英語寫作教學(xué)模式，對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)任務(wù)不斷完善。完成相互寫作后學(xué)生之間可以討論，討論時(shí)對(duì)學(xué)生的自主性要高度重視，保證每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生從不同視角探討問題，保證學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提升。此外，教師的英語寫作教學(xué)要結(jié)合語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。如果學(xué)生在英語口語交流時(shí)遇到障礙，無法對(duì)自己的思想進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，教師可以通過“你來表演我來猜”等教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)方面的引導(dǎo)。

三、通過討論小組讓學(xué)生發(fā)表意見

通過建立小組可以讓學(xué)生在小組進(jìn)行討論，學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考和探討，保證學(xué)生的個(gè)人想法得到表達(dá)，提高英語學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)學(xué)生的英語寫作技巧也會(huì)更多。通過高中英語的支架式教學(xué)，教師可以從英語寫作過程的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，和學(xué)生的交流要多角度，對(duì)學(xué)生在寫作中的各個(gè)環(huán)節(jié)的不足要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，采取的措施要具有較強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生擺脫英語寫作的困擾。此外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，讓學(xué)生獲得新的寫作要素，保證學(xué)生英語寫作困惑和恐懼的降低，從心理層面對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行完善，對(duì)學(xué)生的英語寫作積極性進(jìn)行激發(fā)，讓他們主動(dòng)寫作。

例如：如果學(xué)生掌握了英語書信的寫作技巧，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們用英語書信給身邊的親朋好友寫信。所有學(xué)生寫完信后，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓所有學(xué)生通過小組形式修改和完善其他小組成員的書信寫作，這個(gè)過程學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，同時(shí)對(duì)于自己在英語習(xí)作中的不足，學(xué)生也能有一個(gè)更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己的不足及時(shí)改正。

四、通過集體討論保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

所有學(xué)生通過集體討論，對(duì)寫作成果進(jìn)行展示，能夠保證學(xué)生英語寫作興趣的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更高，就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)良好的英語寫作氛圍。學(xué)生獲得英語寫作自主交流的機(jī)會(huì)，成果可以讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的交流，使學(xué)生的寫作自信心得到提高。同時(shí)也可以保證學(xué)生的思維能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生們集體討論后要做自我總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生剖析英語寫作中存在的問題，能夠增強(qiáng)學(xué)生英語寫作的專業(yè)化。讓學(xué)生在英語寫作過程中體驗(yàn)收獲的樂趣。學(xué)生集體討論的內(nèi)容多樣化，包括英語歌曲，英語故事和英語笑話等，只要這些作品是大家欣賞和喜歡的，就可以用來討論，保證學(xué)生英語寫作興趣的激發(fā)。［3］

五、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要高度重視

教師評(píng)價(jià)的作用非常大，高中生比較看重教師的評(píng)價(jià)，好的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極影響。如果教師的評(píng)價(jià)缺乏合理性，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生反叛心理，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極影響。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要內(nèi)容和形式并重，對(duì)學(xué)生的英語思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，保證英語寫作要在英語思維下展開，讓學(xué)生獨(dú)立摸索，對(duì)寫作意義有更深的體會(huì)。這樣學(xué)生才能將英語知識(shí)學(xué)懂，保證學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。

總結(jié)：

總之，隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求，需要教師探究更有效的支架式教學(xué)方法。本文提出了“寫作技巧的講授，相互寫作知識(shí)體系的構(gòu)建、小組學(xué)生討論的建立、學(xué)生集體討論的開展和重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)”等框架式教學(xué)策略。希望通過本文的研究對(duì)高中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)運(yùn)用水平的提高有所幫助。［4］

參考文獻(xiàn)：

［1］沈麗君．高中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用［J］．英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014，01:142-143．

［2］劉歡．支架式教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，18:166+168．

［3］劉曉穎．支架式教學(xué)模式與高中英語教學(xué)的契合［J］．齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，03:124-125．

［4］史慧瑩．支架式教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用［J］．文學(xué)教育（下），2012，11:82．