淺談小學(xué)生音樂傾聽能力的培養(yǎng)

鄧海霞　張立萍（舒蘭市青松中心?！〖质嫣m　132600）

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淺談小學(xué)生音樂傾聽能力的培養(yǎng)

鄧海霞張立萍
（舒蘭市青松中心校吉林舒蘭132600）

摘要：音樂作為一門聽覺藝術(shù)，想要理解音樂，最重要的是傾聽音樂。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，學(xué)唱、律動、欣賞音樂作品、音樂游戲一切都離不開學(xué)生的聽覺體驗。因此，培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽習(xí)慣和能力是音樂教學(xué)的重要任務(wù)。需要音樂教師的長期努力，不斷探索尋求有效方法的過程。

關(guān)鍵詞：傾聽 興趣 情境 氛圍 音樂游戲 生活

一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境是有效課堂開始的前提。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的音樂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識音樂知識。在小學(xué)的音樂課堂上，教師根據(jù)音樂教學(xué)目標(biāo)和不同年齡段的學(xué)生的心理特征，按照音樂教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常會借助音樂（課內(nèi)外的）、樂器（生活中的樂器）、圖畫、頭飾、童話等各種輔助的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種接近生活的真實的生動的音樂情境把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，使學(xué)生進(jìn)入生動活潑，輕松愉悅的課堂，從而帶學(xué)生進(jìn)入傾聽的佳境。例如：二年級音樂《叮叮咚》的音樂教學(xué)活動中， 老師準(zhǔn)備了大部分同學(xué)都沒見過的鋁板琴，還有學(xué)生自帶的為歌曲伴奏的小樂器如：碰鈴，小鼓、鈴鐺、小電子琴、沙錘、塑料瓶一個、玻璃杯或瓷杯、鐵勺或瓷勺等。這些小樂器成了音樂場景，讓學(xué)生感覺馬上就要開始一場音樂會了，吸引了學(xué)生的眼球。學(xué)生隨便唱一首歌曲由教師演奏鋁板琴和玻璃杯琴來伴奏，這樣更是激發(fā)了學(xué)生躍躍欲試的心情。在這樣的音樂情境中，音樂課堂變得輕松而自然，也更容易接受和理解音樂。學(xué)生在感受了音樂的同時，人格情操也得到陶冶。這種音樂與生活的結(jié)合，是學(xué)生身臨其境，自己可以成為一個小樂手了，感覺生活中到處都有音樂的存在，對音樂有了更深刻全面的理解，從而自主的融入傾聽的環(huán)境。

二、營造良好的傾聽氛圍。

要想將學(xué)生引入傾聽的佳境，必須營造良好的傾聽氛圍。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，我很關(guān)注每位學(xué)生的精神狀態(tài)。特別是在下午的兩節(jié)課，學(xué)生們經(jīng)過上午的文化學(xué)習(xí)以及中午的活動，都已經(jīng)處于稍微疲憊的狀態(tài)了。上課之前我會請學(xué)生稍稍閉上眼休息一下，或者講一些有趣的小段，或者做些安靜的游戲，讓學(xué)生的心靜下來，保持情緒的穩(wěn)定。如在聽賞和跟唱《唱給媽媽的搖籃曲》中，我先讓學(xué)生觀看一段錄像，放出媽媽熟睡后有一位可愛的小姑娘正在幫媽媽蓋被子的場景。電腦解說：”小南幫媽媽蓋完被子后，覺得做了一件非常高興的事。想著想著就哼起了歌兒?！苯又懦龈枨冻o媽媽的搖籃曲》。讓學(xué)生在輕柔、寧靜的環(huán)境下欣賞完第一遍歌曲《唱給媽媽 的搖籃曲》。 接著，我讓學(xué)生都伏在桌子上，閉上眼睛，邊聽音樂，邊想象自己在玩?；丶乙院?，看到工作回來累倒后熟睡的媽媽，你會怎么做？會不會大聲的叫醒媽媽給自己做飯，要東西吃，會不會在家里拍皮球、大聲唱歌等。學(xué)生感受歌曲優(yōu)美、柔和的旋律，深情的歌聲，在不知不覺中被引入音樂的情境，感覺到了媽媽為了自己的成長在辛苦的付出。聽完后再回答問題，把剛才的感受和想法都說出來，學(xué)生們踴躍發(fā)言，舉手非常積極，傾聽的效果明顯提高了。這是一首慢歌，小學(xué)生都喜歡旋律歡快的歌曲，通過剛才的聆聽，接下來學(xué)唱歌曲過程的積極性也提高了。

三、讓每個學(xué)生都快樂參與音樂游戲。

在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂上的每一次活動，以游戲為中心，激發(fā)學(xué)生各種學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)會相互合作，相互幫助，相互寬容體諒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從中學(xué)會傾聽。例如：在三年級的音樂劇《小貓釣魚》中，首先讓學(xué)生觀看了動畫片，然后請同學(xué)復(fù)述了故事，告訴大家這個故事已經(jīng)被編配成音樂劇，同學(xué)們想不想來演一演。我出示了四副圖畫并且都配上了音樂：第一副圖畫是貓媽媽帶著小貓妙妙來到了小河邊，小河邊有漂亮的蝴蝶、蜻蜓在飛，還有小花、小草。妙妙把魚竿放在河邊在玩耍。第二副圖畫是貓媽媽已經(jīng)釣其了好幾條大魚，妙妙一條魚也沒有釣到，感到很苦惱。第三幅圖畫是妙妙正在和媽媽一樣專心的釣魚，旁邊的蝴蝶和蜻蜓仍然在飛來飛去。第四副圖畫是妙妙已經(jīng)釣上來一條大魚，貓媽媽正開心的對妙妙豎起大拇指。聽完這四段音樂后，同學(xué)們能根據(jù)自己的感受與理解將與圖片配對的音樂找到，如歡快、悠揚音樂與第一段小貓三心二意釣魚配對，唉聲嘆氣、遺憾的音樂與第二副圖小貓苦惱配對，歡快又很正氣的音樂與第三副圖小貓一心一意釣魚配對，第四段中“強(qiáng)”的部分正好像是第四副圖中貓媽媽在表揚小貓。由于是自己熟悉的故事，學(xué)生們聽起來非常的認(rèn)真。然后讓學(xué)生根據(jù)每一段音樂的特點來編排音樂劇，學(xué)生分成四組，根據(jù)音樂的內(nèi)容自由選擇道具，自由選擇自己喜歡的一段進(jìn)行排練。同學(xué)們都有自己對音樂的理解，每個人的表達(dá)方式都不同，他們都相互配合著，盡情的演繹著。

四、以生活中的場景為鋪墊傾聽音樂。

音樂也是源于生活的一門藝術(shù)。將生活中的場景運用到音樂中去，能有效的提高學(xué)生對音樂活動的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，促進(jìn)學(xué)生感受美與體驗美得能力。如在五年級的欣賞《森林狂想曲》中，樂曲由三個不同的主題旋律伴著多種自然聲音組成的音效交替而成，樂曲開始由弱到強(qiáng)似由遠(yuǎn)及近的鳥聲、蛙聲……把我們帶到了美麗的熱帶森林。隨即奏響的第一主題節(jié)奏明快，旋律跳躍，似森林深處的溪水、山泉，緊接著曲笛和小提琴輪流奏響主題，雖然一中一洋，但不感到異樣，配以輕快的伴奏配器，似乎帶有一絲喜悅的感覺，似乎是一個熱鬧的開場白。學(xué)生可以聽聽各種大森林的動物，合著曲子有節(jié)奏地叫著，還有蛙的聲音。感到一場森林音樂會就要開始了，笛子、小提琴與腹斑蛙、中國樹蟾，白腹秧雞、褐鷹鳥、山飛鼠等20種聲音對唱，山中精靈也瘋狂舞動等。樂曲發(fā)揮了樂器的模仿表現(xiàn)力，生動的描繪了大森林的早晨萬物復(fù)蘇的熱鬧場面以及歡樂愉快的音樂會等情節(jié)。我所教學(xué)的地方時農(nóng)村，當(dāng)?shù)谝淮务雎牁非臅r候，一開始就有很多學(xué)生在小聲說，“這是什么蟲，什么鳥的叫聲”，因為這是他們每天早晨都能聽到的熟悉的叫聲。樂曲歡快，通俗易懂，學(xué)生們一邊聽一邊激起他們豐富的想象，還一邊忍不住律動，從而很好的發(fā)展了學(xué)生的傾聽能力。

在我的音樂教學(xué)中，始終把“聽”放在第一位，我認(rèn)為只有聽好了才能唱好，才能演好，才能玩好。還有更重要的一點就是學(xué)生的傾聽狀態(tài)，我力求做到學(xué)生的每一次傾聽都是自主的，而不是被動的。學(xué)生只有自主的“聽”，才能體會到音樂的真諦。

貝多芬說：“音樂要用心靈去聽，用頭腦去感覺?！币魳纷鳛橐婚T聽覺藝術(shù)，想要理解音樂，最重要的是傾聽音樂。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，學(xué)唱、律動、欣賞音樂作品、音樂游戲一切都離不開學(xué)生的聽覺體驗。因此，培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽習(xí)慣和能力是音樂教學(xué)的重要任務(wù)。需要音樂教師的長期努力，不斷探索尋求有效方法的過程。