試論初中信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

吳曉磊（遼寧省盤錦市大洼縣田家學(xué)校初中部　遼寧盤錦　124000）

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試論初中信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

吳曉磊
（遼寧省盤錦市大洼縣田家學(xué)校初中部遼寧盤錦124000）

摘要：本文重點(diǎn)分析了現(xiàn)在初中階段學(xué)生的基本特征，從教學(xué)素質(zhì)準(zhǔn)備、教師的作用、實(shí)踐與理論結(jié)合、教學(xué)手段應(yīng)用等方面提出了構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練的有效途徑和措施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手能力的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 動(dòng)手能力

一、引言

在初中教學(xué)過程中，信息技術(shù)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)之一，其中的教學(xué)內(nèi)容主要針對我們生產(chǎn)生活過程中經(jīng)常遇到的問題。初中生可以通過這一課程的學(xué)習(xí)更好的理解我們生產(chǎn)生活的全面。隨著近幾年來，信息技術(shù)的高速發(fā)展，該項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)成為人們在社會上立足生存的主要手段之一，由于其與實(shí)踐生產(chǎn)生活聯(lián)系得十分緊密，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方面有著一定的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)只是一味的講解相關(guān)知識點(diǎn)，由于信息技術(shù)的理論知識相對枯燥、乏味，在教學(xué)過程中雖然具有一定的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)，但是教學(xué)方法和手段相對單一，缺乏創(chuàng)新精神，因此在教學(xué)過程中信息技術(shù)需要有更加符合學(xué)生動(dòng)手能力教學(xué)方法和手段。［1］

二、教學(xué)對象分析

現(xiàn)在的初中生一般年齡結(jié)構(gòu)在13至16歲之間，他們在性格方面具有一定的逆反心理，一旦出現(xiàn)他們比較反感的教學(xué)內(nèi)容和過程，他們將產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反思想，在教學(xué)過程中的抵觸情緒較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就更不用說了，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。他們在家都是掌上明珠，都是父母、爺爺奶奶、外公外婆的小太陽，其動(dòng)手能力相對較弱，社會獨(dú)立性較差，不能一個(gè)人完成相關(guān)的工作和任務(wù)。然而與之相反，按照他們的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的趣味性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思想，拓展創(chuàng)新，這些的教學(xué)引導(dǎo)作用更加有效?；谶@一思想特征，傳統(tǒng)的課堂理論講解加上課后的練習(xí)將不斷降低他們學(xué)習(xí)的積極性，增加其思想抵觸情緒，降低教學(xué)效果，而筆者提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，保證教學(xué)效果的提升。因此，翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式是更加適合這一階段學(xué)生的性格特征的教學(xué)方法。

三、學(xué)生動(dòng)手課堂的構(gòu)建

1．動(dòng)手課堂素材的準(zhǔn)備需要結(jié)合現(xiàn)代應(yīng)用實(shí)際

給學(xué)生布置相關(guān)的動(dòng)手課堂的素材時(shí)，需要對相關(guān)的素材進(jìn)行有效梳理，教師要保證教學(xué)素材與信息技術(shù)的教學(xué)知識點(diǎn)相匹配，可以有效的保證學(xué)生在探討學(xué)習(xí)素材的時(shí)候可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這就是保證設(shè)置的素質(zhì)任務(wù)與教材中的教學(xué)知識點(diǎn)相吻合。其次，需要保證素材案例的時(shí)代性。例如，遼師大信息技術(shù)八年級教材中關(guān)于認(rèn)識EXCEL的教學(xué)中，可以使用學(xué)生成績的統(tǒng)計(jì)分析為教學(xué)的實(shí)際案例，這樣的案例是學(xué)生經(jīng)常接觸到的，可接受性較強(qiáng)。

2．注重教師在動(dòng)手課堂構(gòu)建中的作用

在初中信息技術(shù)動(dòng)手課堂的構(gòu)建中，教師不再是課堂的教學(xué)主體，學(xué)生進(jìn)一步升級成這一角色，在教學(xué)過程中，當(dāng)教學(xué)素質(zhì)和任務(wù)分配給學(xué)生之后，他們就開始分組探討、實(shí)踐操作相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，在完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候可能走上一些彎路，這時(shí)候就需要教師點(diǎn)撥和指導(dǎo)，因此教師在教學(xué)過程中主要是一種引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，實(shí)現(xiàn)這一作用需要教師對相關(guān)的教學(xué)任務(wù)的目的有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，這將需要教師在備課的時(shí)候更加細(xì)致全面的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。例如，在遼師大版信息技術(shù)八年級下冊教材中有關(guān)于PPT插入圖片的教學(xué)內(nèi)容，教師將設(shè)置的教學(xué)任務(wù)可以是對現(xiàn)有的PPT課件進(jìn)行相應(yīng)的改版。在機(jī)房里，教師在一旁指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載相關(guān)的圖片，然后按照教師講解的步驟，指導(dǎo)學(xué)生分步操作，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)操作卡殼的情況，經(jīng)常出現(xiàn)卡殼的地方就是，學(xué)生不注意圖片的格式，PPT不識別很多格式的圖片，教師要及時(shí)指導(dǎo)，使其完成相關(guān)的操作步驟。

3．教學(xué)突出實(shí)踐與理論的結(jié)合

信息技術(shù)具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特征，學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)也需要不斷突出他們實(shí)踐與理論結(jié)合，這也是動(dòng)手課堂構(gòu)建的主要解決思想之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以將學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)機(jī)房之中、這種理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法一方面可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)所需要具備的學(xué)習(xí)積極性，另一方面需要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在機(jī)房之中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加符合實(shí)際生活的需要，主要體現(xiàn)在一些實(shí)際的問題和案例分析。例如，遼師大版的七年級信息技術(shù)教材中關(guān)于WORD操作教學(xué)中，這一部分的重點(diǎn)在于符號、公式、拼音的使用。教師在講解完相關(guān)的理論知識之后，學(xué)生還需要到機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐操作，從而保證學(xué)生可以在WORD軟件里可以迅速找到符號、公式、拼音等按鈕。［2］

4．現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用是動(dòng)手課堂構(gòu)建有效途徑

現(xiàn)在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的提升改造對初中信息技術(shù)教學(xué)具有一定的積極作用。這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的更新，例如多媒體課件，微課程，電子書包等等，這些教學(xué)手段可以使得初中信息技術(shù)教學(xué)更加形象、具體、生動(dòng)。由于初中生在這個(gè)年齡階段比較喜歡這些網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，可以有效引入這些網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥無味的概念等變得更加具有趣味性，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與教學(xué)意識不斷提高，學(xué)生的動(dòng)手能力也就進(jìn)一步得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如，遼師大版的信息技術(shù)八年級教材中關(guān)于網(wǎng)頁的美化，這一部分內(nèi)容相對比較抽象，配合多媒體課件的講解，將相關(guān)的界面使用圖片的形式展示出來，學(xué)生接受起來相對容易一些。

五、結(jié)語

由于初中階段的信息技術(shù)課程相對內(nèi)容比較簡單，教學(xué)知識實(shí)際操作性較強(qiáng)，就是日常生活中學(xué)生在家里上網(wǎng)，用電腦進(jìn)行遇到的問題，這些內(nèi)容的教學(xué)具有十分重要的實(shí)際意義，從教學(xué)素質(zhì)準(zhǔn)備、教師的作用、實(shí)踐與理論結(jié)合、教學(xué)手段應(yīng)用等多層次構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練的課堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手能力的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

［1］王珠珠，劉雍潛，李龍，趙國棟，繆蓉，黃榮懷，曾海軍，江新，馮秀琪，潘克明，趙保和，胡浦清，等.《信息技術(shù)的應(yīng)用與普及對教育的影響與對策研究》專題研究報(bào)告［A］.教育技術(shù)：信息化階段新發(fā)展的研究，2007，05: 95－99.

［2］李妙妍，張凱，張悅，等.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革［A］.2011 AASRI Conference on Information Technology and Economic Development（AASRI-ITED 2011），2011，09：127-128.