做孩子的一盞燈

焦　榮（蘭州理工大學(xué)附中　甘肅　　蘭州　730050）

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做孩子的一盞燈

焦榮
（蘭州理工大學(xué)附中甘肅蘭州730050）

摘要：本文從初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)入手，提出了初中班主任要做孩子的一盞燈的觀點(diǎn)，并從師德修養(yǎng)是燈芯，尊重和寬容學(xué)生是燈油，關(guān)愛學(xué)生是燭火三個(gè)方面探索了班主任工作的新思路。

關(guān)鍵詞：初中班主任 師德修養(yǎng) 尊重 寬容 關(guān)愛

初中生正處于從兒童期（幼稚期）向青春期（成熟期）發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，它的主要特點(diǎn)是半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生道德信念和道德理想開始形成，他們往往以某些具體人，如：老師、明星、英雄人物等作為自己的偶像和榜樣。

初中班主任對(duì)學(xué)生的思想、行為、心理等各個(gè)方面潛移默化的影響是不可替代的，一個(gè)有著高尚的師德、淵博的知識(shí)、愛生如子的班主任，勢(shì)必會(huì)在學(xué)生心目中樹立起崇高的威望和良好的聲譽(yù)，一定會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像和學(xué)習(xí)的榜樣。筆者擔(dān)任初中班主任工作多年，深刻認(rèn)識(shí)到，做好初中班主任工作，必須自己要做孩子的一盞燈。［1］

一、班主任良好的師德修養(yǎng)是燈芯

不同時(shí)代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，而教師尤其是班主任的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對(duì)學(xué)生、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)公德產(chǎn)生極大影響。師德是一個(gè)教師的靈魂，班主任要做好一盞燈，師德這根燈芯非常關(guān)鍵。

在學(xué)校，學(xué)生接觸最頻繁的老師無(wú)疑就是班主任，在所有老師中間，班主任對(duì)學(xué)生的影響也最大。學(xué)生對(duì)班主任不但會(huì)聽其言，而且還會(huì)觀其行。所以，要規(guī)范學(xué)生的行為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，班主任首先要規(guī)范自己的行為，提高自身的綜合素質(zhì)，做到率先垂范、為人師表。在多年的班主任工作中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到，如：要求學(xué)生講文明有禮貌，我自己首先做到尊重每一位學(xué)生人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；要求學(xué)生遵守紀(jì)律，我首先嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，不遲到不早退，堅(jiān)持早、晚自習(xí)跟班制度；教育學(xué)生要關(guān)愛同學(xué)，我首先做到關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生誠(chéng)心交友；要求學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、書寫工整，我首先做到板書工整，批改作業(yè)細(xì)心認(rèn)真等等，班主任這樣的一言一行實(shí)際上已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，使學(xué)生“耳濡目染”，成為學(xué)生仿效的榜樣。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師，尤其是班主任，更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。［2］

二、尊重、寬容是燈油

人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。蘇霍姆林斯基說(shuō)：”教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。尊重和信任學(xué)生，是對(duì)教師的基本品德的要求”?？梢哉f(shuō)，尊重和理解體現(xiàn)了師生之間的真情，尊重構(gòu)建了師生之間溝通的橋梁，是教師的基本素養(yǎng)。

對(duì)初中學(xué)生而言，自尊心是他們心靈中最敏感的角落，作為教育者一定要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心。尊重學(xué)生，首先是尊重學(xué)生的個(gè)性，我們不能讓教育成為消滅個(gè)性的戰(zhàn)場(chǎng)，尊重學(xué)生的差異，讓孩子們盡情地流露他們的本性，讓他們?cè)谧孕?、自立、自?qiáng)的健康發(fā)展中發(fā)揮潛能，這是學(xué)生積極向上的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。作為一名班主任，要以同齡人的心態(tài)理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難，設(shè)身處地理解學(xué)生的心理處境和出現(xiàn)問題，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，班主任更要及時(shí)地給予關(guān)切和理解，熱情地幫助他們排憂解難，這時(shí)將會(huì)獲得比平時(shí)說(shuō)教更加有效的結(jié)果。更能獲得學(xué)生對(duì)班主任的感激和尊敬，師生間的情感會(huì)更加貼近。因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要，尊重和理解學(xué)生也是教師的基本素養(yǎng)。

如果說(shuō)，尊重、理解學(xué)生需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容學(xué)生則需要勇氣和更大的投入，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內(nèi)涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實(shí)、最具體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則，要因勢(shì)利導(dǎo)，用愛心感染學(xué)生，尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合，提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與學(xué)生一起相處的日子，多一份愛心，少一點(diǎn)虛榮；多一份理解和幫助，少一點(diǎn)指責(zé)和批評(píng)；多一份寬容和耐心，少一點(diǎn)責(zé)難和懲罰！

三、愛是燭火

愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶，教師“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的愛，能成為一種強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展，因此，這是對(duì)教師情感素質(zhì)的要求。教育不僅是認(rèn)知過(guò)程，更是情感交流過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)表明，情感可促使學(xué)生自覺接受教師的教誨，養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，行為習(xí)慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過(guò)程，教師心里有了學(xué)生，學(xué)生就愿意和教師在一起，且有親近感；教師尊重，理解，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就將更尊重老師，師生誠(chéng)坦相待，心心相印。

班主任對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是公正公平、坦蕩無(wú)私的，熱愛學(xué)生是教師尤其是班主任必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強(qiáng)調(diào)“教育植根于愛”，作為班主任對(duì)學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對(duì)全體學(xué)生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學(xué)生，愛中意的“王子、公主”無(wú)可厚非，但愛看不慣的“丑小鴨”更難能可貴。一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)，而一句苛刻的話語(yǔ)，一個(gè)“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責(zé)，都可能使學(xué)生畏懼不安，喪失信心，甚至?xí)憛掃@個(gè)老師、厭惡這門學(xué)科。其次，要嚴(yán)愛結(jié)合，恩威并重，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有效。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，要盡力幫助，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。讓學(xué)生感到老師勝父母，同學(xué)似兄弟。三是在日常生活上對(duì)學(xué)生要友善、溫暖和關(guān)懷，課后與學(xué)生以禮相待，交朋友、說(shuō)心里話。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力，明確前進(jìn)方向。

做孩子的一盞燈，就是要燃燒自己，照亮別人，心甘情愿地做孩子們的鋪路人和指路燈。

參考文獻(xiàn)

［1］《心理學(xué)》李建周主編，高等教育出版社。

［2］《新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新》鄭克儉著，陜西師范大學(xué)出版社.

［3］《初中班主任》李學(xué)農(nóng) 陳震著，南京師范大學(xué)出版社。