幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策

何云遠(yuǎn)（本智教育　陜西西安　710032）

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幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策

何云遠(yuǎn)
（本智教育陜西西安710032）

摘要：在經(jīng)濟(jì)與科學(xué)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會，隨著我國學(xué)前教育的不斷規(guī)范和普及，幼兒教育中的小學(xué)化傾向越來越明顯了。尤其是近些年來許多良莠不齊的私立幼兒早教機(jī)構(gòu)的興起，以及市面上有關(guān)各種學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)的早教機(jī)和啟蒙書籍的泛濫，更是將“不要讓孩子輸在起跑線上”的思想深入了家長們的內(nèi)心。那么究竟為何會出現(xiàn)當(dāng)下這種愈演愈烈的幼兒教育熱潮呢？我們面對幼兒教育的小學(xué)化傾向又該如何應(yīng)對呢？本文就來結(jié)合目前幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)以及原因，來談一談對此解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化傾向 早教機(jī)構(gòu) 幼兒園 解決對策

幼兒教育小學(xué)化傾向，指的是在對學(xué)齡前兒童的啟蒙教育中摻雜進(jìn)了過多的知識。簡單來說，就是在幼兒學(xué)習(xí)知識的承受能力之外，加入了許多不必要的“拔高”練習(xí)與教育，使得幼兒教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)生活等等方面都像小學(xué)低年級課程相對應(yīng)的內(nèi)容所靠攏。這種將幼兒教育單純的簡化為知識和技能的教育，實際上并不是像越來越多的媒體廣告宣傳的那樣“一切為了孩子”，幼兒教育的小學(xué)化從根本上來講是不科學(xué)的，它違背了幼兒身心發(fā)展基本規(guī)律，給學(xué)齡前兒童增加了過多的負(fù)擔(dān)。［1］

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

1．過于注重文化知識的灌輸，授課方式單一

目前我國幼兒教育的主要形式是幼兒園教育，我國公立幼兒園接收的學(xué)生主要是學(xué)齡前兒童（即5～7歲的幼兒）。幼兒園教學(xué)的基本方針應(yīng)當(dāng)是“寓教于樂”，給予學(xué)齡前兒童一定的生活規(guī)范教育和智力啟蒙教育，所以從原則上來說，幼兒園中的教學(xué)環(huán)境并不屬于把成績放在首位的應(yīng)試教育環(huán)境。［2］

而在如今的幼兒園教育中，部分學(xué)校以及幼兒教師為了追求學(xué)生智力水平和知識儲備量的提高，開始向應(yīng)試教育的方向靠攏，實行“填鴨式”的灌輸知識教學(xué)，而且在教學(xué)中存在著忽視幼兒本身的智力水平的問題，這也是幼兒教育小學(xué)化最直接的一個表現(xiàn)。［3］

2．削減游戲時間，開設(shè)數(shù)學(xué)計算、單詞識記等小學(xué)化課程

幼兒教育課程安排的一般原則應(yīng)該是尊重幼兒的天性，在教學(xué)中多多利用游戲、歌唱和繪畫等等方式，來帶領(lǐng)幼兒學(xué)到生活的基本技能以及啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。而當(dāng)下的幼兒教育中小學(xué)化教育最明顯的一個表現(xiàn)，就是大部分幼兒園在日常課程中仿照小學(xué)“語、數(shù)、外”的課程模式，在主要課程中加入了數(shù)學(xué)計算、單詞識記等等。［4］

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的成因

1．現(xiàn)代社會發(fā)展競爭和應(yīng)試教育壓力的雙重滲透

二十一世紀(jì)，隨著社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，以及處處存在著就業(yè)與競爭的現(xiàn)狀，使得家長們對于孩子的教育也開始關(guān)注起來。同時，由于應(yīng)試教育帶來的壓力也逐步增大，家長們對于學(xué)校教育漸漸形成了一個誤區(qū)——“學(xué)?！?“考試”=“競爭”。在經(jīng)歷了前些年九年義務(wù)教育“減負(fù)”的浪潮后，為自己孩子的未來過度擔(dān)憂的家長們把目光放在了學(xué)齡前教育，即幼兒教育上。因此，從家長的出發(fā)點來看，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，既然幼兒教育是為了小學(xué)教育做準(zhǔn)備，何不使幼兒教育小學(xué)化，讓自己的孩子多學(xué)一點知識，為小學(xué)生活奠定更高的基礎(chǔ)呢？這就是幼兒教育小學(xué)化中，忽視幼兒自身注意力集中時間短、骨骼發(fā)育不完全等等特點最主要的內(nèi)在原因。［5］

2．幼兒教育商業(yè)化傾向和媒體廣告宣傳的加重

幼兒教育的主要機(jī)構(gòu)——公立幼兒園和民辦幼兒園，以及現(xiàn)在越來越火爆的種種幼兒教輔機(jī)構(gòu)等等，它們之間也存在著無形的競爭。而且近些年來，隨著幼兒園民辦之風(fēng)的興起，一些打著“雙語幼兒園”“貴族幼兒園”等等旗號的幼兒園在向家長們宣傳自己辦學(xué)質(zhì)量的時候，將對于幼兒知識的教學(xué)放在了很重要的位置，也把幼兒教育的小學(xué)化管理和硬件條件作為了一大優(yōu)勢，這樣就誤導(dǎo)了家長。同時，在幼兒園辦學(xué)的宣傳的過程中，大部分非專業(yè)的幼兒教育人士在宣傳的時候都沒有意識到這一問題，讓“快速成才”、“幼兒心算”、“英語早教”等等十分夸張又不符合實際的廣告遍布大街小巷，這也是幼兒教育小學(xué)化愈演愈烈趨勢的外部原因中最重要的癥結(jié)所在。［6］

三、幼兒教育小學(xué)化的解決對策

1．注重教師自身素質(zhì)的提高

幼兒教育與小學(xué)教育的內(nèi)容有相似點，但我們應(yīng)該更多注意二者其中的不同點。目前我國幼兒教師的文化水平急需提高，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的幼兒教育觀念，明確幼兒教育與其他年齡段教育的本質(zhì)上的不同，在平時準(zhǔn)備教學(xué)的過程中應(yīng)該多讀多寫多想，先要讓自己具有成熟的思維能力和豐富的專業(yè)知識儲備量，才能正確地引導(dǎo)課堂的節(jié)奏。［7］

首先要大量涉獵有關(guān)幼兒教育的專業(yè)書籍，提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，領(lǐng)會教法的多樣化，努力走出小學(xué)化的誤區(qū)。其次，教師還需學(xué)習(xí)特級教師的授課經(jīng)驗和經(jīng)典的幼兒教育范例，學(xué)會借鑒他人新穎的教學(xué)方法，來豐富自身的教學(xué)技能。同時，教師還應(yīng)該與時俱進(jìn)，多多了解時下社會的發(fā)展，擴(kuò)展自己的視野，讓自己的教學(xué)能力跟上時代發(fā)展的腳步。［8］

2．將幼兒教育小學(xué)化問題重視起來

作為一名幼兒工作者，我們在研究如何應(yīng)對幼兒教育小學(xué)化問題的時候，不應(yīng)該采取“兩耳不聞窗外事”的態(tài)度，要明白一個人的力量是始終有限的，所以我們應(yīng)該多與領(lǐng)導(dǎo)同事們交流，一同將幼兒教育小學(xué)化的問題重視起來，不但要從自己做起，更要從根本的觀念上出發(fā)去改變它。比如在平時教學(xué)研究會中，我們可以適當(dāng)加入一部分固定時間專門用來交流如何再日常教學(xué)中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，把我們的幼兒教育課堂完全還給學(xué)生，逐步轉(zhuǎn)變課堂主體。［9］

3．從課堂上進(jìn)行根本的改變

隨著多媒體器材在學(xué)校的逐漸普及，我們的課堂上現(xiàn)在不單單只靠教師的講授與板書，還可以通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放視頻與動畫等等多樣化方式來豐富我們的課堂。善于運(yùn)用這一有利條件，克服傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)手段上比較單調(diào)、容易引起學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疲勞和厭倦感的缺點，對深入進(jìn)行人文精神教育也同樣重要。利用多媒體器材圖、文、聲并茂的特點，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的單一灌輸變?yōu)閯討B(tài)的多樣化理解，教師可以不僅僅拘泥于文字讀物，還可以與網(wǎng)絡(luò)上的新鮮素材全面接軌。［10］

四、結(jié)語

改變幼兒教育中的小學(xué)化傾向問題是個長期的過程，這就要求幼兒教師們在平時的幼兒教學(xué)中戒驕戒躁，穩(wěn)步前行。幼兒教育的發(fā)展強(qiáng)調(diào)“身”與“心”共同健康發(fā)展，不能被當(dāng)下過于注重知識文化教育的風(fēng)氣所影響，真正優(yōu)質(zhì)的幼兒教育是要建立在符合幼兒

的生理特點的基礎(chǔ)上的。所以作為一個合格的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)在提升自己素質(zhì)與知識的同時，重視改變幼兒教育中的小學(xué)化傾向問題，并且將它滲入到幼兒課堂的方方面面，杜絕拔苗助長的教育現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

［1］金日勛．幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策［J］．學(xué)前教育研究，2011，03:41-43．

［2］朱艷萍．幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策［J］．青春歲月，2013，24:346．

［3］劉淑靜．幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策分析［J］．課程教育研究，2014，20:32．

［4］馮柳嬋．幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策［J］．新課程（小學(xué)），2015，04:15．

［5］唐斌．試論幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及對策［J］．新課程學(xué)習(xí)（下），2015，02:141．

［6］吳一麗．幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對策［J］．知識窗（教師版），2015，07:66．

［7］拓春曄．幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及解決對策［J］．陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2013，02:97-100．

［8］張辰．幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀及解決對策［J］．神州，2012，31:136．

［9］王蕓梅．幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對策［J］．亞太教育，2015，10:12．