語文口語交際的情境教學(xué)策略研究

溫維強(qiáng)　李慧芳（甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué)　甘肅隴南　746000；甘肅省隴南市武都區(qū)西關(guān)小學(xué)　甘肅隴南　746000）

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語文口語交際的情境教學(xué)策略研究

溫維強(qiáng)李慧芳
（甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué)甘肅隴南746000；甘肅省隴南市武都區(qū)西關(guān)小學(xué)甘肅隴南746000）

摘要：口語交際是當(dāng)今社會(huì)人們必備的一種技能，是人與人之間能夠進(jìn)行溝通和交流的基礎(chǔ)，因此要想在日常生活中更好的與人相處，學(xué)生們就應(yīng)該培養(yǎng)良好的口語交際能力。這就使得口語交際能力在現(xiàn)代社會(huì)生活中顯得尤其重要。隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育形勢已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的基本要求，因此情境教學(xué)已經(jīng)逐步成為語文口語教學(xué)工作的主要手段，本文主要就情境教學(xué)在語文口語交際教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：語文 口語交際 情境教學(xué) 策略研究

一、圍繞所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的口語交際教學(xué)情境

在語文口語交際的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式，合理的進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)［1］。教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)之前，要充分的了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)的情境。利用學(xué)生的興趣來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能很快的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使語文口語交際的課堂教學(xué)變得更加輕松愉快并充滿趣味性，從而提升教學(xué)效率，提高語文口語交際教學(xué)的水平。在進(jìn)行情境教學(xué)主題的選擇時(shí)，教師應(yīng)多選取當(dāng)前的熱點(diǎn)話題以及學(xué)生感興趣的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文口語交際的情境教學(xué)不僅能在很大程度上提高學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語文口語交際情境教學(xué)

語文口語交際是為了提高學(xué)生交際能力和語言表達(dá)能力的教學(xué)活動(dòng)，因此要求每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的進(jìn)行參與，多與他人進(jìn)行溝通和交流，從而提高自身的口語交際能力水平［2］。由此可見，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境是驅(qū)使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中十分有效的手段方法，良好的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，使學(xué)生保持輕松愉快的心態(tài)，能讓他們以更加充沛的精力和更加飽滿的積極性投入到口語交際的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的整體能力都能得到極大的提升。

在口語交際教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以多多利用多媒體等現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)，可以利用音頻、視頻、圖片、模型等使學(xué)生更為直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定輕松愉悅的教學(xué)情境是提高語文口語課堂教學(xué)效率的必要手段［3］。

三、創(chuàng)設(shè)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的口語交際教學(xué)情境

語文的口語交際教學(xué)是對學(xué)生的傾聽能力、隨機(jī)應(yīng)變的技能以及口語交流的能力進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能與他人進(jìn)行良好的溝通和交流。因此，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必許要從實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境。在這種教學(xué)情境下進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，以便對知識(shí)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探究。生活是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，同樣的所有的教學(xué)活動(dòng)的開展都是為了更好的服務(wù)于生活，因此所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要緊貼生活，利用日常生活中一切可利用的條件進(jìn)行語文口語的訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，教師可以引入適當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生展開分析和討論，由學(xué)生自主的提出問題，經(jīng)過探討共同對問題進(jìn)行解決，學(xué)生之間進(jìn)行討論的過程，同樣也能達(dá)到提高口語交際能力的效果［4］。

四、利用多種方式進(jìn)行語文口語交際教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)之所以成為語文口語交際教學(xué)工作的主要手段，是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)能夠靈活的運(yùn)用生活中的各種條件和素材為教學(xué)活動(dòng)的開展提供基礎(chǔ)和幫助，激發(fā)學(xué)生求知欲的產(chǎn)生。但是如果教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，不能進(jìn)行創(chuàng)新和改革，一味的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式，就失去了情境教學(xué)的基本意義和效果［5］。這就要求，教師在創(chuàng)設(shè)語文口語交際教學(xué)情境的時(shí)候，要從實(shí)際生活出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不斷發(fā)掘新的方式來進(jìn)行教學(xué)。適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)以及小組討論教學(xué)的方式。運(yùn)用不斷改變的視聽教學(xué)始終保持學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知，通過對當(dāng)前社會(huì)熱門話題的分析和討論，在提高學(xué)生的口語交際能力的同時(shí)還能使學(xué)生的視野變得更加開闊。

此外，教師還應(yīng)多組織學(xué)生開展相關(guān)的口語交際活動(dòng)，例如辯論賽或者是短劇表演的形式，讓學(xué)生圍繞一個(gè)話題發(fā)表自己的意見分小組進(jìn)行討論和交流，或者是分角色進(jìn)行話劇表演等方式。既提高了學(xué)生的口語交際能力，又豐富了他們的課余生活，培養(yǎng)其發(fā)展積極健康的興趣愛好，同時(shí)在小組學(xué)習(xí)的過程中，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。從而極大的提高了語文口語交際教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：總而言之，口語交際能力是當(dāng)前社會(huì)對于人才培養(yǎng)的基本技能要求，因此語文口語交際課程教學(xué)活動(dòng)的開展是十分必要的。其教學(xué)方式多種多樣，情景教學(xué)只是其中效果較為明顯的一種手段，但在實(shí)際的工作開展過程中，仍然存在這許多的問題和不足，這就需要教育工作者在實(shí)踐的過程中，不斷完善不斷進(jìn)步，以便充分提高情境教學(xué)在語文口語交際教學(xué)中的有效性，提高學(xué)生的口語交際水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙聰．初中語文口語交際的情境教學(xué)策略研究［D］．重慶師范大學(xué)，2012．

［2］陳燕華．基于情境的口語交際教學(xué)策略研究［D］．江南大學(xué)，2009．

［3］張炎平．高中語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略研究［D］．南京師范大學(xué)，2007．

［4］任小潔．高中語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究［D］．河北師范大學(xué)，2014．

［5］陳武雄．芻議初中語文口語交際的情境教學(xué)策略［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，04:108-109．

前言：教師在教學(xué)過程中利用與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的情境來進(jìn)行教學(xué)的方式稱為情境教學(xué)，情境教學(xué)能很好的活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生對于知識(shí)的理解，提高語文口語交際教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。