淺談技工學校體育課在終身體育中的現(xiàn)狀和改進對策

許家梁（江蘇省揚州市華東石油技師學院　江蘇揚州　225129）

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淺談技工學校體育課在終身體育中的現(xiàn)狀和改進對策

許家梁
（江蘇省揚州市華東石油技師學院江蘇揚州225129）

摘要：隨著我國公共體育事業(yè)的不斷發(fā)展，和人們對于體育運動和個人健康的持續(xù)關(guān)注，近年來，終身體育的理念逐漸為人們所關(guān)注。技工學校體育課作為學校體育的重要組成部分，在終身體育中扮演者一定的角色，并對形成終身體育的意識有一定的影響。本文就終身體育的含義、特點以及技工學校體育課的現(xiàn)狀進行分析，對技工學校體育課對形成終身體育意識的作用，以及如何改進課堂教學以有助于終身體育意識的形成進行了探索。

關(guān)鍵詞：技工學校 體育課 終身體育 現(xiàn)狀 改進對策

一、終身體育的內(nèi)涵

1．終身體育的定義：終身體育是近50年來隨著終身教育理念的影響和體育運動的發(fā)展而提出的，所謂終身體育就是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育［1］。終身體育的全過程是由家庭體育，學校體育和社會體育等層次構(gòu)成的［2］。

2．終身體育的特點：根據(jù)終身體育的定義，可以看出終身體育是貫穿于人生命的開始到結(jié)束，學習和參與體育有一定的目的性，并且成為生活中不可或缺的一部分。因此，終身體育具有以下特點：

（1）自覺性。通過每個人在學校體育階段的學習，培養(yǎng)終身體育的思想。使學生即使走出校門仍然能夠自覺的參加各種體育運動項目，變被動為主動，自發(fā)的參加各種體育鍛煉。

（2）常態(tài)性。由于體育運動鍛煉必須經(jīng)過長時間的堅持，才能達到一定的效果，繼而從量變達到質(zhì)變。隨著社會的發(fā)展和公共體育設(shè)施的不斷完善，為體育鍛煉提供了物質(zhì)保障，因此，終身體育具有常態(tài)性的特點。

（3）科學性。生命在于運動，但運動不能盲目，必須有科學的指導。隨著近年來社會體育的不斷發(fā)展，和相關(guān)媒體、互聯(lián)網(wǎng)對于體育知識的廣泛傳播，使得人們對體育運動的項目、負荷、方式都有著更為深刻的認識，也意識到，科學的運動方法有益健康，而過量運動適得其反。

3．終身體育培養(yǎng)階段的劃分：按人的生長規(guī)律來講，人一生大概分為五個時期：兒童期、少年期、青年期、中年期和老年期。按人經(jīng)歷的社會過程大致可分為家庭體育、學校體育和社會體育。其中，學校體育是終身體育中非常重要的階段，是連接家庭體育和社會體育的紐帶，起著承上啟下的作用。學校體育階段為終身體育奠定了基礎(chǔ)，在學校體育中又分為初等教育、中等教育和高等教育中的體育教學。

二、技工學校體育課在終身體育中的地位和現(xiàn)狀：

技工學校體育屬于高等教育體育教學的范疇，作為個人走向社會之前的最后系統(tǒng)學習階段，也是邁向社會體育的沖刺階段，對造就終身體育有著至關(guān)重要的作用。然而，技工學校與本?？圃盒Ｏ啾冗€存在著很多落后的現(xiàn)象，其現(xiàn)狀并不容樂觀：

1．課程的競技性強，而對健康重視程度不夠。

在全國體育新課程改革之后，全國多數(shù)中小學和本、專科院校都實行了選項教學，對學生的評價機制也發(fā)生了很大的變化。而根據(jù)調(diào)查技工類學校多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的體育達標率測試作為教學手段，也不能多元化的評價學生體育課的學習效果。這與“健康第一”和終身體育的理念是不相符的。已經(jīng)遠遠落后于時代的潮流。

2．缺少體育理論課和衛(wèi)生保健類課程的普及。技工學校多數(shù)重視學生的技能，而對理論課教學相對忽視，這也體現(xiàn)在體育課的教學上。對于技工學校的體育老師，很少會給學生上體育理論課，更不用說上衛(wèi)生保健課。然而，中、高技學生，大多處在青春發(fā)育期，對于生理、心理方面的衛(wèi)生保健知識是十分需要的。

3．對學生的評價方式單一落后。技工生是由初、高中生轉(zhuǎn)入，因此有一定的體育基礎(chǔ)，但由于前一階段學校狀況的差異，導致他們的體育運動基礎(chǔ)差異較大。如果對每個學生采取完全相同的評價方式，一方面會挫傷差生的積極性，另一方面對基礎(chǔ)較好的學生也很難將水平得到進一步的提高。如果長此以往，將很不利于這些學生過度到社會體育階段，對他們樹立終身體育的理念將造成很大的負面影響。

三、技工學校樹立終身體育理念的改進對策：

1．注重游戲在體育課課堂教學中的作用。

體育游戲在體育課的課堂教學中有著很重要的地位。由于游戲的形式多樣，便于操作，形式新穎，又富有一定的競爭性，所以特別適合該年齡段的學生進行。在游戲設(shè)置時，也應(yīng)當考慮到該階段學生的年齡和生理、心理特點，設(shè)計一些團隊協(xié)作、挑戰(zhàn)自我等成就感較高的游戲，通過游戲提高學生對體育課的參與性，體現(xiàn)課堂中學生的主體地位，變被動的接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，主動探索。

2．改進體育課傳統(tǒng)的評價模式。

每個學生的身體素質(zhì)，體育基礎(chǔ)，接受能力都不盡相同，體育課作為一種身體鍛煉的課程，一方面要讓學生學會鍛煉的技能，另一方面也要尊重學生個體的多樣性，不能多每個學生設(shè)立完全相同的評價標準?？梢栽诮虒W前首先對每個學生的基本情況進行摸底，在了解學生的基本情況后，在對學生進行層次和階段的劃分，通過這種方法可以讓好學生學有所得，差一點的學生也可以獲得成就感，對于他們今后積極的參加體育鍛煉形成終身體育是有益處的。

3．豐富學生的體育課余活動。

技工學校屬于高等教育的范疇，學校里的社團文化相對于中小學來說要豐富的多，因此，技工學?？梢岳眠@一優(yōu)勢，多建立一些與體育有關(guān)的社團，如羽毛球社、籃球社、輪滑社等，作為體育活動的載體。社團活動和體育課的課堂教學相得益彰，形成良性循環(huán)，更有利于激發(fā)學生的興趣。

四、結(jié)論：

對于廣大技校學生來說，技工學校的體育課是終身體育中的重要環(huán)節(jié)。它對未來的廣大技能型人才的身體健康起著非常重要的作用，在技工學校樹立“健康第一”的理念至關(guān)重要，提高體育教師的素質(zhì)，改進體育課的教學、評價模式，激發(fā)廣大學生的參與性任重而道遠。

參考文獻：

［1］王則山．對終身體育的探討［J］．北京體育學院學報，1987，（1）：35-39

［2］邵偉德．終身體育習慣的內(nèi)在理論結(jié)構(gòu)［J］．體育學刊，2003，（1）：66