以情感投入促進問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

何銳強

（大埔縣教師進修學(xué)校　廣東梅州　514299）

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以情感投入促進問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

何銳強

（大埔縣教師進修學(xué)校廣東梅州514299）

教師的情感投入跟學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，特別是對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，情感投入是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的基礎(chǔ)。研究學(xué)生的心理特點，投入教師的情感，是教育轉(zhuǎn)化工作的一個重要內(nèi)容。教師要進一步加強對學(xué)生的情感投入以促進學(xué)生全面發(fā)展。

教師 情感投入 問題學(xué)生 轉(zhuǎn)化

“愛應(yīng)該是教育的工具”這是蘇聯(lián)教育家別林斯基的教育思想之一。教師情感投入符合教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律。在很多課題研究中發(fā)現(xiàn)教師的情感投入跟學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，特別是對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化。問題學(xué)生是在班上思想表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)差的學(xué)生，就是在某一方面表現(xiàn)差的學(xué)生，凡是做老師的都會有一個共同的心愿，希望每一個學(xué)生都是成績良好，品行端正的人。但是問題學(xué)生的存在，是個無法回避的客觀現(xiàn)實。那么，該如何面對問題學(xué)生，怎么進行轉(zhuǎn)化教育呢？十多年的工作實踐，使我深刻體會到：情感投入是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的基礎(chǔ)。下面簡單談一下我的做法：

一、建立和諧的師生關(guān)系

新課程倡導(dǎo)既注重學(xué)生認知方面的發(fā)展，又注重學(xué)生的情感、價值和態(tài)度方面的發(fā)展，促進學(xué)生和諧、均衡地發(fā)展。教師和學(xué)生的關(guān)系好，班里的什么工作都會很順利，并且完成得很好，所以平時要和學(xué)生多談心，多理解學(xué)生，知道現(xiàn)在班里的學(xué)生在想什么，喜歡什么，最不喜歡什么。師生之間的感情、觀點、思想交流與碰撞，能激發(fā)學(xué)生的智慧、潛能、興趣，能引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系對教學(xué)管理十分重要。

二、掌握學(xué)生的心理特點，做好教育轉(zhuǎn)化工作

大量事例說明，問題學(xué)生的心理是一種矛盾的心理。特點是正確與錯誤，思想與行動，愿望與現(xiàn)實，既矛盾又統(tǒng)一地存在于學(xué)生身上。這些矛盾經(jīng)常引發(fā)各種心理沖突，并以變態(tài)或逆反的形式在學(xué)生的行為中表現(xiàn)出來。學(xué)生之所以出現(xiàn)問題，原因是多方面的。對問題學(xué)生的教育，最重要的是要有深厚的愛生情感，并根據(jù)學(xué)生的心理特點采用不同的方法做好教育轉(zhuǎn)化工作。

三、激勵學(xué)生是情感投入的一個重要方面

由于種種原因，問題學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，喪失自尊心和自信心，甚至自暴自棄，步入歧途，以至影響自己的一生。對這樣的學(xué)生，過多的批評指責(zé)只會加重他們的自卑感，促使他們自暴自棄。而采用“成功教育”，讓他們嘗試成功的喜悅，卻往往能使他們認識到“我能行”，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，使凋零的自信心逐漸復(fù)蘇。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要以鼓勵為主。要記住“有時一個和藹的微笑，一絲信任的目光，一句鼓勵的話語就能讓一個自卑的學(xué)生挺起胸膛”。失去自信的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)活動中消極被動，在課堂上只當(dāng)觀眾，不積極參與學(xué)習(xí)活動，所以難以體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

我所教過的一個班中有這樣一位學(xué)生，對學(xué)習(xí)失去信心，上課就睡覺，作業(yè)不會做就干脆不做。針對這種情況，老師除了給他補課、對他進行思想教育外，還在課堂上有意識地選一些較容易的題請他回答，即使有點滴進步，也給以肯定和鼓勵，讓他體會到“參與學(xué)習(xí)”的樂趣，初步培養(yǎng)他參與學(xué)習(xí)活動的意識，使他逐步樹立起學(xué)習(xí)信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。后來，這位同學(xué)以較好的成績完成了學(xué)業(yè)。因此，教師要培養(yǎng)其參與意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、賞識教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心

多年的教學(xué)實踐證明：經(jīng)常對學(xué)生進行賞識教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。心理學(xué)家威廉姆斯曾說：“人類最深的尋求就是渴望得到別人的欣賞贊美”。對于失去自信心的“問題學(xué)生”來說，不斷進行賞識教育，更是起到不可估量的作用。

當(dāng)“問題學(xué)生”得到老師的賞識時，就覺得自己有進步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為在老師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生增值感，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，教師對“問題學(xué)生”要轉(zhuǎn)變教育方式，由批評、斥責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)橘p識，由“恨鐵不成鋼”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶盆F能成鋼”，進而給“鐵”加溫，也就是鼓勵、表揚。在日常的教學(xué)活動中，要做“有心”人，要善于觀察發(fā)現(xiàn)他們課內(nèi)外哪怕是極其微小的一點閃光點，抓住時機加以肯定，給予表揚和鼓勵。

總之，研究學(xué)生的心理特點，投入教師的情感，是教育轉(zhuǎn)化工作的一個重要內(nèi)容。教師要正確運用心理學(xué)知識，正視學(xué)生的個體差異，對癥下藥。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，要注意保護他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心，使他們學(xué)習(xí)激情更高，學(xué)習(xí)信心更強，學(xué)習(xí)興趣更濃。這樣，他們就會徹底脫離“問題學(xué)生”的行列了。

教書育人是我們教師的職責(zé)，將每位學(xué)生培養(yǎng)成為國家的有用之才更是我們教師義不容辭的責(zé)任。讓我們都行動起來積極探索“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的成功舉措，進一步加強對學(xué)生的情感投入以促進學(xué)生全面發(fā)展。將“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作推向前進，為全面提高學(xué)生素質(zhì)而獻力。