多媒體技術在教學中的應用研究

尹向焱　段元丕

（南京師范大學　江蘇南京　210023）

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多媒體技術在教學中的應用研究

尹向焱段元丕

（南京師范大學江蘇南京210023）

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術及其應用日益受到人們的重視。多媒體技術已廣泛的應用到人們的工作、生活和學習中，對人們的工作、學習和生活產(chǎn)生了極大的影響。同樣的，多媒體技術在教育中也得到廣泛的應用，多媒體融聲音、圖像、文字、動畫等于一體。多媒體技術與課堂的有機結合充分調動和激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，提高了教師的教學效率。本文對多媒體含義進行了介紹，結合我國中學教育教學改革的實踐，主要從多媒體技術的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，多媒體技術的相關概念，多媒體技術在中學教學中的應用三個方面進行探討和研究。

多媒體技術 中學課堂教學 多媒體教學

一、緒論

1.研究背景

隨著計算機技術的迅速發(fā)展，人類社會正在進入信息時代，信息技術本身也正在對教育的改革產(chǎn)生深遠影響，并且已成為教育現(xiàn)代化的核心和成功的關鍵。為了從根本上優(yōu)化教育管理和教學過程，各個國家都在努力提高教育信息化的水平，并形成了世界范圍的教育改革潮流。多媒體計算機技術在教育教學中越來越普遍的應用，對教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠的影響。

2.研究目的及意義

本論文主要通過利用多媒體技術組織教學活動理論的探討以及教學案例的實踐，來探索多媒體計算機技術在中學課堂教學應用中的規(guī)律，以期使多媒體計算機在教育教學中得到更合理、更有效的應用，從而促進當前的教育教學改革。多媒體技術在教育教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的教學理念和方式，提高了教學質量和效率，從根本上促進了教學目標的實現(xiàn)。

二、多媒體技術概論

1.多媒體技術發(fā)展及趨勢

多媒體技術正向二個方而發(fā)展：一是網(wǎng)絡化發(fā)展趨勢，與寬帶網(wǎng)絡通信等技術相互結合，使多媒體技術進入科研設計、企業(yè)管理、辦公自動化、遠程教育、遠程醫(yī)療、檢索咨詢，文化娛樂、自動測控等領域；二是多媒體終端的部件化、智能化和嵌入化，提高計算機系統(tǒng)本身的多媒體性能，開發(fā)智能化家電。

2.多媒體技術含義

媒體是信息的載體。多媒體是指為了達到一定的目地，將多個單媒體組合使用。多媒體技術是以利用多媒體計算機技術，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機集成，并通過計算機輸出設備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列人機交互操作。

多媒體技術是指使用計算機綜合處理文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種不同類型媒體信息的技術，其實質是通過進行數(shù)字化采集、獲取、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現(xiàn)出來的一體化處理技術。

三、多媒體技術在中學教學中的應用

1.多媒體技術在中學教學中應用的幾種形式

（1）演示多媒體

所謂教學演示是指根據(jù)教學計劃和大綱要求，采用多媒體的表現(xiàn)方式，將教學的主要內容、材料、數(shù)據(jù)、示例等呈現(xiàn)在特定的顯示設備上，以輔助教師的講解，從而達到知識的高質量傳播。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀的結合，將教學內容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。

（2）模擬教學

模擬教學指利用多媒體技術與仿真技術結合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的事物，使學習者身臨其境，增強教學效果，提高教學水平。比如在中學物理教學中，可以用來模擬實驗環(huán)境，以此代替或加強傳統(tǒng)的實驗手段。

（3）交互式教學

多媒體技術由于能夠提供圖、文、聲、像并茂的多種感官的綜合刺激，非常有利于情境的創(chuàng)設和保持，而且還可以按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的認知主體作用。

2.多媒體技術在中學教學中的注意事項

根據(jù)建構主義學習理論，教師是教學過程的組織者而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者；由此可見，多媒體教學不能以媒體技術簡單地代替教師的傳授，要充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。因此，在教學中應用多媒體技術時要注意以下幾方面：

（1）不可替代性

進行多媒體輔助教學的研究首先明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，盡可能地避免只追求形式而無視教學效果的現(xiàn)象。在實際的課堂教學中，哪些知識適合于采用多媒體技術呈現(xiàn)？哪些知識不宜使用多媒體技術呈現(xiàn)？是否用多媒體輔助教學，用多用少，關鍵在于是否有利于突出教學重點，突破教學難點。

（2）時效性

不可否認，多媒體輔助課堂教學所呈現(xiàn)的信息容量都比傳統(tǒng)課堂所能呈現(xiàn)的信息容量大，但如果在多媒體教學中一味地追求大容量、高密度而不考慮學生的承受能力是不行的。如有的教師把兩節(jié)課內容并成一節(jié)課來上，從而造成許多教學內容，特別是一些重點和難點很難在學生頭腦中形成很強的知識表征。這種做法因屏幕變化頻繁使學生眼花繚亂，即使學生被動地接受了這些信息，也沒有足夠的時間消化和遷移，不利于培養(yǎng)能力，體現(xiàn)不出學生的主體作用。

（3）交互性

多媒體課件不能包攬整節(jié)課的教學內容、教學程序以及板書等所有內容，而上課時老師只管按鼠標，一點到底，雖然省勁不少，但學生只能被牽著鼻子走，仍然是“灌輸式”的教學，無法實現(xiàn)師生的共同交流。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師與學生之間的雙向交流。多媒體教學，具有其它手段無法替代的功能。只有善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段相互結合、互相滲透、互相補充和完善，才能提高教學質量。只要我們不斷地去實踐、探索和總結，就會使多媒體技術不斷完善，使之成為一種理想的教學手段

尹向焱，女，1995.03.11，漢族，南京師范大學，本科生，學生，多媒體教學