有效預(yù)設(shè)基于學情的教學目標
——以《珍珠鳥》為例的一次教學探索

□ 江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學　楊 昀

有效預(yù)設(shè)基于學情的教學目標
——以《珍珠鳥》為例的一次教學探索

□ 江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學楊 昀

【第一次教學】

一、根據(jù)前測，制訂目標

通過觀察法、測試法進行學情前測，發(fā)現(xiàn)有部分孩子不能從鳥巢的溫暖舒適和珍珠鳥的外形特點，感受作者對它的喜愛，只有少部分學生能發(fā)現(xiàn)作者是按照從部分到整體的順序來寫的，通過朗讀，也只有少數(shù)學生能讀出對珍珠鳥的喜愛之情。為此，我制訂了如下教學目標——

1.品味語言：通過重點字、詞了解鳥巢的溫暖舒適及從部分到整體的描寫順序，了解珍珠鳥的外形特點，來感悟作者對珍珠鳥的喜愛。

2.感情朗讀：能有感情地朗讀課文，讀出作者對珍珠鳥的喜愛之情。

二、觀察記錄，分析評價

1.筑巢安家，體會喜愛（學習1、2自然段）。

（1）出示“朋友送我一對珍珠鳥。”和“真好！”這兩句話。

（2）指導(dǎo)學生讀好“朋友送我一對珍珠鳥?！焙汀罢婧?！”兩句話，體會出作者對珍珠鳥的喜愛之情。

（3）自由朗讀課文的第1、2小節(jié)。找一找你還能從哪里看出作者喜歡珍珠鳥呢？通過“一卷干草”、“用竹條編成的籠子”、“吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”看出正是作者對珍珠鳥的喜愛，才會給它們營造出一個舒適、溫暖而又安全的家。

（4）老師小結(jié)：讀到這兒我們可以看出正是作者對珍珠鳥的喜愛，才會給它們營造一個舒適、溫暖而又安全的家。請大家一起來讀一讀。

2.膽小可愛，逐漸信任（抓住外形描寫，學習第3自然段）。

（1）在作者的精心照料之下，三個月過去了，讓我們一起聽——聽到了什么聲音？這是怎樣的鳥叫聲呢？這么嬌嫩又尖細的鳥叫聲是誰的呀？

（2）這雛兒是怎么樣的呢？讓我們一起來讀讀第3小節(jié)，找找有關(guān)的句子。

（3）這句話中主要寫了小珍珠鳥的哪些部位呀？

（4）作者先寫了它的部分，嘴、腳、毛、后背，再寫了整個身子，我們把這樣的順序叫做從部分到整體的順序。

（5）通過“探”、“尖細又嬌嫩”等重點字、詞來感悟小珍珠鳥的可愛；教師指導(dǎo)朗讀，讓孩子們讀出作者對珍珠鳥的喜愛之情。

3.小結(jié)。通過第一次教學，發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標達成度不高。在這個環(huán)節(jié)中學生能找出描寫珍珠鳥部位的詞語，但沒有講出“從部分到整體”的寫作順序，而且讀不出情感。

三、發(fā)現(xiàn)問題，重構(gòu)教學

重構(gòu)建議：通過“探”這個字來感受珍珠鳥的調(diào)皮可愛、膽小有一定難度，教師可以這樣提問：大家看，一個小腦袋從葉間探出來了！大家做做探的動作！從這一個動作中，你感受到這是一只怎樣的珍珠鳥？通過做動作體會珍珠鳥的可愛，從而感悟作者對珍珠鳥的喜愛。

【第二次教學】

一、根據(jù)前測，制訂目標

根據(jù)學情前測的結(jié)果，再結(jié)合第一次教學的情況，制訂了以下教學目標——

1.品味語言：通過抓住“探”等重點字、詞了解鳥巢的溫暖舒適及從部分到整體的描寫順序了解珍珠鳥的外形特點，來感悟作者對珍珠鳥的喜愛。

2.感情朗讀：指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，讀出作者對珍珠鳥的喜愛之情。

二、觀察記錄，分析評價

1.筑巢安家，體會喜愛。

（1）上節(jié)課我們講到，朋友送“我”一對珍珠鳥，為此“我”十分高興。文中哪一句話體現(xiàn)我的喜悅之情??？（出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。）

（2）對啊，作者還精心為這對鳥兒安排好了住處呢。誰來說一說“我”給它們安排的住處是怎樣的呢？

（3）這是一個多么溫暖、舒適而又安全的家！誰能通過朗讀讓我們再次感受這溫暖、舒適而又安全的家！可見“我”真是喜歡這對珍珠鳥。

2.膽小可愛，逐漸信任。沒見過外面世界的小鳥是那么的害怕和好奇，于是它探頭探腦的，真可愛！除了動作可愛，第三小節(jié)還有哪里體現(xiàn)出小鳥的可愛呢？

（1）出示：它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（聽了你的朗讀，老師眼前仿佛就出現(xiàn)了這只可愛的雛兒。）

（2）多么可愛的小鳥啊，你們喜歡嗎？讓我們一起來讀一讀描寫小珍珠鳥外形的句子，注意讀出自己的感悟。

（3）你能發(fā)現(xiàn)作者描寫小珍珠鳥的外形是按照什么樣的順序來寫的呢？大家可以圈一圈描寫小珍珠鳥的詞語。誰來說一說？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？以后，同學們在刻畫一樣?xùn)|西的外形時也要按照一定的順序，它會使你的文章更有條理。

3.自我小結(jié)。通過第二次教學，預(yù)設(shè)的目標均已達成。這一環(huán)節(jié)中我緊緊圍繞教學目標展開教學，引導(dǎo)學生體會“由部分到整體的寫作順序”，目標明確，達成度高。

三、亮點回眸，感悟成長

1.抓住“探”字感悟文本這一環(huán)節(jié)的設(shè)計達到了預(yù)期的效果。學生在朗讀的過程中，感受到了小珍珠鳥的可愛、膽小、好奇、淘氣……也就自然而然地體會到了作者對小珍珠鳥的喜愛之情。

2.在指導(dǎo)朗誦“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”這句話時，教師通過多元化點評使學生越讀越好，從而體會出作者對珍珠鳥的喜愛之情。

【反思總結(jié)】這兩次教學的教學目標的達成度一次比一次高，在抓住關(guān)鍵詞感悟文本和指導(dǎo)朗讀方面也有了明顯的提升。

基于學情，預(yù)設(shè)目標。教師制訂教學目標，要把握學情，隨時了解學生是從何處起步的？總體到達了什么程度？繼續(xù)往哪個方面提升？

2.具體落實，達成目標。教學目標與達標措施要對應(yīng)，這樣才能更好落實教學目標。一個措施可以達成一條目標，也可以達成幾個目標。這種對應(yīng)關(guān)系就決定了課堂要從目標層次、課時容量、達標步驟等來對課的目標進行分解。

3.全面考慮，優(yōu)化目標。在備課時制訂目標應(yīng)全面考慮教學結(jié)果，如在一節(jié)課上完后，孩子們需要提高什么能力，掌握什么知識，具備什么技能，情感態(tài)度上會發(fā)生什么變化，等等。因此，教師在制訂目標時，用語一定要精準，不能含糊不清。