海淀區(qū)小學(xué)開展武術(shù)課程的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

趙坤宇 杜俊凱

(北京體育大學(xué) 北京 100084)

海淀區(qū)小學(xué)開展武術(shù)課程的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

趙坤宇 杜俊凱

(北京體育大學(xué) 北京 100084)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法，對(duì)海淀區(qū)小學(xué)武術(shù)課程開展的情況進(jìn)行調(diào)查分析，并提出海淀區(qū)小學(xué)武術(shù)課程開展的措施，為海淀區(qū)小學(xué)武術(shù)課程的開展提供理論參考價(jià)值。得出以下結(jié)論：(1)海淀區(qū)小學(xué)武術(shù)課程開展的情況不容樂觀，教師教學(xué)的內(nèi)容不能引起學(xué)生的興趣；(2)教學(xué)方法比較老套，學(xué)校的重視程度也低，學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的熱情很高，但由于教學(xué)的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，逐漸對(duì)武術(shù)失去信任。

海淀區(qū)；小學(xué)；武術(shù)課程；興趣

1 研究的結(jié)果與分析

1.1 學(xué)生了解武術(shù)的程度

表1 小學(xué)生武術(shù)了解途徑調(diào)查情況(n=534)

從上表1可以看出：學(xué)生們了解武術(shù)的途徑主要是電影、電視(91.6%)和武俠小說(shuō)(44%)，而通過(guò)學(xué)校體育教師的只有23%，說(shuō)明加強(qiáng)學(xué)校武術(shù)的教育是畢然趨勢(shì)。表2中顯示：我們的學(xué)生對(duì)于武術(shù)的內(nèi)容不明確，只處于模糊地認(rèn)識(shí)程度，其中有24.63%的學(xué)生將跆拳道看成是中國(guó)武術(shù)類。從中說(shuō)明武術(shù)在海淀區(qū)小學(xué)的普及不是很高。

表2 學(xué)生了解武術(shù)內(nèi)容的情況(n=534)

1.2 武術(shù)師資現(xiàn)狀

表3 海淀武術(shù)師資在體育教師中的比例(n=40)

武術(shù)課程任務(wù)的完成主要以體育教師(包括武術(shù)專業(yè)教師與非武術(shù)專業(yè)教師)為主導(dǎo)力量，由表3可知：小學(xué)武術(shù)課教師雖然大部分仍是一般體育教師及非武術(shù)體育教師。

1.3 學(xué)校對(duì)武術(shù)課的重視程度

根據(jù)表4調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生們對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)為非常重視和重視的共占23.11%；認(rèn)為一般和不重視占到77.89%。以上都說(shuō)明學(xué)校對(duì)武術(shù)課認(rèn)識(shí)不足，武術(shù)在小學(xué)中受重視程度不夠。武術(shù)改革要開展的順利，首先應(yīng)該是解決對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

1.4 武術(shù)課程設(shè)備現(xiàn)狀。武術(shù)課程設(shè)備在中小學(xué)武術(shù)課堂的課程中具有重要的作用，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有50%的學(xué)校武術(shù)課程設(shè)備不齊全，而已有的設(shè)備大多數(shù)已出現(xiàn)破損，甚至是在建校時(shí)購(gòu)買，早已不具備安全性。有的學(xué)校根本不具有武術(shù)課程設(shè)備。

表5 武術(shù)課程設(shè)備(n=20)

1.5 武術(shù)課程方法現(xiàn)狀

表6 對(duì)體育教師武術(shù)課教學(xué)方法的滿意程度(n=534)

通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析可以看出學(xué)生們對(duì)武術(shù)項(xiàng)目有著濃厚的興趣，學(xué)生是喜歡武術(shù)的，也渴望了解武術(shù)，由于課程方法、教材的單一，課程時(shí)數(shù)的不足導(dǎo)致學(xué)生對(duì)武術(shù)認(rèn)識(shí)僅停留在武俠小說(shuō)、電影特技的概念中，缺乏對(duì)武術(shù)內(nèi)涵、內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與了解。

2 小學(xué)武術(shù)課程中存在問(wèn)題及完善策略

2.1 武術(shù)課中存在的問(wèn)題

2.1.1 武術(shù)易形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。據(jù)調(diào)查了解,許多學(xué)生由于受到電視、電影等媒體的影響，認(rèn)為“武術(shù)就是舞刀弄?jiǎng)Α?、打架斗毆”、“飛天遁地”等，甚至還熟知里面的各種招式，平時(shí)相互用語(yǔ)言或者某些動(dòng)作交流、玩耍。

2.1.2 小學(xué)生的身體素質(zhì)較弱，對(duì)武術(shù)課堂提出的要求更高。小學(xué)生身體素質(zhì)差，正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)武術(shù)的訓(xùn)練提出的要求必然很高，練習(xí)武術(shù)要長(zhǎng)期性、全面性。

2.2 武術(shù)課程的完善策略

2.2.1 增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣。小學(xué)生從他們的理解能力存在或多或少的誤區(qū)，需要教師正確的引領(lǐng)，教師可以借助媒體或自身的武術(shù)基礎(chǔ)展示給學(xué)生，讓學(xué)生的第一視覺是喜歡。二是課程要精彩，多表?yè)P(yáng)學(xué)生等。

2.2.2 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的要求。學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力受先天遺傳和后天鍛煉的影響，存在一定的差異。在同一課程內(nèi)容的接受、領(lǐng)會(huì)、掌握的時(shí)間各不相同，有的學(xué)生無(wú)需做出什么努力，就輕而易舉的完成課程目標(biāo)，有的學(xué)生付出很大的努力都無(wú)法完成課程要求。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生健康發(fā)展的客觀規(guī)律，精心選擇課程內(nèi)容，保證每個(gè)學(xué)生受益。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 海淀區(qū)小學(xué)武術(shù)課程開展的情況不容樂觀，教師教學(xué)的內(nèi)容不能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)方法比較老套，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不全；

3.1.2 體育教師隊(duì)伍中，武術(shù)專業(yè)的教師比較少，大多數(shù)教師兼任武術(shù)課程，導(dǎo)致武術(shù)課程停滯不前，學(xué)校的重視程度也低；

3.2 建議

3.2.1 探索具有針對(duì)性的武術(shù)課程授課方法，尤其要重視對(duì)學(xué)生武術(shù)興趣的培養(yǎng)；

3.2.2 加強(qiáng)武術(shù)師資的培養(yǎng)，讓武術(shù)教師的專業(yè)能力得到充分的挖掘；

[1] 李勇,趙珍.我國(guó)武術(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003,11(6).

趙坤宇(1989.10-)，男，在讀碩士，河南周口人，主要研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。杜俊凱(1991.05-)，男，在讀碩士，甘肅隴南市人，主要研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。

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1672-5832(2016)06-0241-01