淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育的開展

楊躍生

思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動，必須研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。數(shù)學(xué)是思維的體操，從這個角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。

中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育開展教育思想和教育觀念的改變，是實施素質(zhì)教育的前提。改變觀念的關(guān)鍵在于構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動、全面的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會做人、求知、健體及創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。在教學(xué)中做到精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)中，啟發(fā)誘導(dǎo)，并提出問題、分析問題、幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生的智力得到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中才能得到提高。？在實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時，要根據(jù)數(shù)學(xué)的特點，在教學(xué)過程中，積極探討數(shù)學(xué)知識與素質(zhì)教育的結(jié)合點，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中特別注意以下幾點。

一、明確目的，更新教育觀念

新陳代謝是宇宙的普遍法則，凡屬重大的改革無不以觀念的更新為先導(dǎo)。教育改革如此，特別是數(shù)學(xué)教育，只有目的明確，才能搞好教育改革。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的主要有下面幾點：（1）抓好雙基；（2）培養(yǎng)能力；（3）培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)及辨證唯物主義觀點。要革除那種把數(shù)學(xué)教育看作應(yīng)試教學(xué)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞壓寶式數(shù)學(xué)，只注重方法的傳授而忽視能力的培養(yǎng)的做法。數(shù)學(xué)教學(xué)目的是發(fā)掘造就人才，提高公民素質(zhì)。

在高科技迅猛發(fā)展的今天，面對迅猛激變充滿競爭的多極世界，人們逐漸認(rèn)識到，人的素質(zhì)是綜合國力的核心，要想提高全民素質(zhì)，必須加強義務(wù)教育而數(shù)學(xué)教育。？義務(wù)教育的組成部分。數(shù)學(xué)本身具有很高文化價值和巨大魅力，它不僅能使人腦開闊，思維嚴(yán)謹(jǐn)，思維敏捷，更具有培養(yǎng)人的思想品質(zhì)、提高公民素質(zhì)的功能。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，只有把握這門藝術(shù)，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)發(fā)掘造就、健全、和諧現(xiàn)代化人格的教化功能，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的特點主要是：以傳授知識為主體，以應(yīng)付考試為動力，重書面文化，重拔尖升學(xué)，以分?jǐn)?shù)定高低，而忽視了數(shù)學(xué)思想的教育，忽視了能力培養(yǎng)，以致形成高低分的現(xiàn)象。而素質(zhì)教育主要是面向大多數(shù)，以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力及教化功能，著重培養(yǎng)人的發(fā)展創(chuàng)造力。素質(zhì)教學(xué)當(dāng)然也不排斥傳授知識，不排斥拔尖升學(xué)考試，而是更加注重知識，注重教學(xué)思想和意識，注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育是改革的必然，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的必由之路，素質(zhì)教育必將代替應(yīng)試教育。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

運用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中我們應(yīng)從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：

（一）重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有裨益。

（二）加強建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強的應(yīng)用題的過程，實際上就是建造一個數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

（三）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中體驗用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力的目的。

三、最大限度地發(fā)揮中學(xué)數(shù)學(xué)教師的作用

中學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教育過程中占有比較大的作用，最大限度地發(fā)揮教師的作用是中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育順利開展的重要保障。教師具體做法如下：

（一）不斷更新教育理念。教師的教育理念是整個數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育開展的強大動力，只有中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，才能引起整個教學(xué)工作教學(xué)理念發(fā)生變化，才能引起整個教學(xué)活動的變化。

（二）不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)及學(xué)科素養(yǎng)。一方面，從教師的道德素養(yǎng)方面講，教師的一舉一動直接影響著學(xué)生的行為和品格，只有教師具備了良好的理想、信念、道德品質(zhì)、言行舉止，才能更好地影響學(xué)生，使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。另一方面，從教師的學(xué)科素養(yǎng)方面講，只有教師具有淵博的專業(yè)知識、演講技巧、駕馭課堂的能力以及親和力才能更好地向?qū)W生傳遞知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。因而，數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一?，F(xiàn)行教材中蘊含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透、反復(fù)強化、及時總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。

總之，在實施素質(zhì)教育的過程中，數(shù)學(xué)有它不可替代的重要地位，從數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，實施素質(zhì)教育是大有可為的。當(dāng)然，一切實踐都在探索中不斷前進(jìn)，今后更加充實的改革更為長遠(yuǎn)。改革是長期的，要運用數(shù)學(xué)自身蘊含的巨大魅力吸引學(xué)生，教育學(xué)生，強化素質(zhì)教育，為提高全體人民素質(zhì)、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利民.素質(zhì)教育觀下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[D].華中師范大學(xué)，2001.