如何有效提升初中語文作文教學

張洪江

有效培養(yǎng)學生作文創(chuàng)作的水平是初中語文教學中非常關鍵的一部分，通過不斷的作文創(chuàng)作不僅能夠提升學生自身語文學習的基礎水平，同時還能夠培養(yǎng)學生的想象力和文學素養(yǎng)。因此，教師在學生創(chuàng)作前應進行及時的指導，對于培養(yǎng)學生的想象力和綜合素質都會起到積極的作用。

初中語文作文提升在具體的教學過程中，如何做到與時俱進，結合教學內容和教學場景，適時對學生進行指導，啟發(fā)學生的思維，拓展學生作文創(chuàng)作的空間呢？以下我就如何實現初中作文教學的有效性談幾點自己的看法。

一、要培養(yǎng)學生對寫作的興趣

教育的最終目的是讓學生真正掌握知識，教師在教學過程中最重要的作用其實應該是引導學生主動去探索知識而并非是簡單的傳道授業(yè)。在初中語文的教學過程中，教師應當重新審視自己在課堂上的角色，通過與學生的充分互動帶動學生學習的積極性，引發(fā)學生獲取知識的興趣，那么如何培養(yǎng)學生們寫作的興趣呢，這就需要教師在平時的課堂上給學生更多的發(fā)揮空間，并且在日常生活和學習中注意培養(yǎng)學生的觀察能力和描述能力。例如，在講授敘事文的課程中，教師可以給學生創(chuàng)造一個特殊的情境，讓學生置身其中，比方說，要寫“一件難忘的事”，我的經驗是，在課堂上以練習寫小劇本為名讓學生們展開想象，自己確立編排主題和表演人員，在短時間內編排一出小戲劇，在結束的時候進行點評，然后讓學生們以這一堂課的經歷為主題寫出作文。學生們在創(chuàng)作的過程中由于有了親身經歷，就能夠更深刻地表達出自己對于難忘的事的感觸，既能夠鍛煉學生即興發(fā)揮的能力，也能夠帶給學生寫作的奇妙感覺。

二、轉變教學思維，激發(fā)學生的寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，對于指導初中生的語文創(chuàng)作來說同樣如此。只有讓學生對作文懷有好感，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，主動參與到作文學習中來，才能有效提高學生的作文水平。為了激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，教師可以針對學情展開有針對性的措施：通過閱讀優(yōu)秀文章激勵學生；通過朗誦班上學生文章，鼓勵學生創(chuàng)作，幫助他們樹立創(chuàng)作信心，激發(fā)其創(chuàng)作意愿；在作文評價的時候多寫鼓勵性的語言，盡量在作文教學上實現多元化，以點燃學生的創(chuàng)作熱情。而在教學過程中，由于初中生的抗挫能力相對較弱，所以在作文創(chuàng)作的時候，要掌握好創(chuàng)作的度，無論是創(chuàng)作的形式還是創(chuàng)作的內容都要適可而止，否則一旦初中生感受到創(chuàng)作的困難，他們就有可能失去創(chuàng)作的信心，甚至放棄作文寫作。由此可見，及時轉變教學思維，采取針對性的教學方法，在引導初中生進行作文創(chuàng)作的過程中至關重要。為了實現這一點，教師可以通過多媒體來創(chuàng)設作文的意境，做出一定的詮釋，引導學生的創(chuàng)作思路，讓學生感受到創(chuàng)作的樂趣，或者引導學生聯系實際，從自己的生活中尋找題材，這樣就能幫助學生快速、正確地掌握相關的信息，而且在積累一定的素材之后，學生創(chuàng)作起來就會越來越得心應手，進而逐漸體會到創(chuàng)作的樂趣。

三、從實際出發(fā)，引導學生寫實創(chuàng)作

在實際的教學中經常會出現，學生在進行作文寫作時腦海中經常存在很多想法，可是卻不知用怎樣的方式進行表達，這就說明學生在對自身思想和知識進行整合上還存在不足。實際上，通過作文創(chuàng)作能夠良好地展現學生自身的生活經驗，所以，學生在作文創(chuàng)作時，老師可以引導學生細心觀察身邊的人和事，只有學會觀察，才能讓生活成為創(chuàng)作的素材。畢竟開展作文教學的目的就在于讓學生學會表達，學會抒發(fā)自己的情感，學會把自己的情感通過文字表達出來。然而，在傳統(tǒng)的教學中，通常都是以教師為主，教學過于呆板和僵化，與生活脫節(jié)，最終導致很多學生認為作文就是簡單地進行模仿、編故事，與他們的生活沒有關系，進而逐漸失去了作文創(chuàng)作的興趣。因此，在初中作文教學活動中，教師要讓教學內容與學生的生活實際相結合，讓學生從生活中感受到作文的魅力，讓作文成為對生活的表達。只有引導學生融入自身的生活，從自己的生活出發(fā)，才能幫助他們創(chuàng)作優(yōu)異的文章。

四、做到細心觀察，使用生活素材

在初中語文作文的教學中，筆者發(fā)現初中生感覺到困惑的原因就是無話可說，其實他們有很多的想法，有的時候就是不知道從何說起，為此，在教學的過程中，教師要引導學生作文創(chuàng)作的內容其實就是自身思想表達和知識整合的過程，很大程度上來說，作文創(chuàng)作就是學生生活體驗的直接載體，為此，教師要引導學生做一個細心的人，學會觀察，這樣才能讓生活成為創(chuàng)作的素材，才能在創(chuàng)作的時候給學生創(chuàng)設既定的生活場景。作文教學的目的就是讓學生學會表達，學會抒發(fā)自己的真情實感，讓學生在日常生活中的所思所想都能用文字的形式表達出來。作文創(chuàng)作的過程也是學生對語文基礎知識的消化、吸收和應用的過程中，一定程度上提升了學生的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)初中作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過知識格式化、復制化的教學，運用灌輸式和填鴨式的手段實現知識的剪切性傳遞，學生往往會覺得作文課就是模仿課，就是編故事的課，貌似遠離了他們的生活，使得作文教學與生活嚴重脫節(jié)，讓學生失去了創(chuàng)作的興趣，因此，在初中作文教學活動中如何讓教學內容與學生的生活實際相結合，讓學生在生活中感受到作文的魅力已經成為作文教師教學轉變的必然要求。如在《中國夢》的作文命題創(chuàng)作中，如果學生還是模仿和復制他人作品的話，不可能寫出優(yōu)異的文章，因為在虛構的中國夢中，遠離自己的生活，有的時候很滑稽的把不對稱的他人信息給自己貼上標簽，顯得非常的虛假。為了讓學生創(chuàng)作出真情實感的文章，教師在中國夢的解讀中要引導學生融入自身的生活，以自己的生活實際為創(chuàng)作切入點，這樣才能創(chuàng)作優(yōu)異的文章。

總而言之，初中語文作文教學是初中階段的一個基礎課程，它對學生今后的個性發(fā)展以及閱讀和思維習慣的養(yǎng)成，都起著非常重要的作用。在初中語文作文教學過程中，教師只有充分把握現在教學中存在的問顆，針對這些問題進行思考，才能夠使學生得到較好的發(fā)展和提高。因此，廣大教師一定要及時分析提出相應的對策，鼓勵學生進行寫作，并不斷努力地摸索和研究教學方法，才能使教學水平得到提高。

參考文獻：

[1]歐易陽.淺議初中語文作文有效教學[J].作文成功之路，2014，（11）.

[2]周武.試論初中語文作文有效教學策略[J].課程教育研究，2014，（9）.

[3]薛新艷.淺談在作文教學中貫穿實施“學講計劃”的方法[J].教育教學論壇，2014，（38）：241.