如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)

孫振華

隨著課程改革的不斷深入，旨在提高課堂教學(xué)效率的“有效教學(xué)”已成為廣大教師積極追求的目標(biāo)。所謂有效，是指學(xué)生在三維目標(biāo)上能夠獲得真正的發(fā)展，這是課堂有效與否的唯一指標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的概念經(jīng)歷了漫長的歷史演變，作為熱點(diǎn)理念始于20世紀(jì)上半葉。從產(chǎn)生至今，它就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一，頻繁地出現(xiàn)在教育文獻(xiàn)和實(shí)踐者的視野之中。但有效教學(xué)研究的歷史表明，有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效率。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中達(dá)成最有效的教學(xué)？下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略，談自己的幾點(diǎn)看法。

一、合理創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！币虼?，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，合理創(chuàng)設(shè)有趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生濃厚的興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。但所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是有價值的、有效的，應(yīng)蘊(yùn)涵一定思考深度的數(shù)學(xué)問題，即能讓學(xué)生“觸景生思”，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題或挖掘出與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生利用生活知識感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。（2）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。（3）對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、鼓勵學(xué)生共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

數(shù)學(xué)的教學(xué)指的是整個的教學(xué)活動過程，是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的各種類型的互動過程。僅僅是依賴死記硬背的方式去記憶知識，雖然短時間會有著鮮明的效果，但是時間一長，遺忘的會更加迅速。大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)證明，只有通過自己的探索和實(shí)踐所獲得的知識，才會印象更加深刻，記憶更加久遠(yuǎn)。需要注意的是，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不是反反復(fù)復(fù)的記憶或者強(qiáng)化的過程，而是需要在實(shí)踐中不斷的理解和掌握的過程。教師的職責(zé)不僅僅在于為學(xué)生傳授知識，還需要為學(xué)生做出指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成對于知識的體系構(gòu)建。

俗話說，三個臭皮匠頂一個諸葛亮。這就是一種集體合作的力量。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不意味著讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，一個人悶頭苦讀。當(dāng)集體合作的時候，通過對于問題的討論，別人會想到自己沒有想到的地方，自己也會考慮到別人沒有考慮的地方，不僅對于自己，對于大家都是有著極為有利的影響。所以，通過集體學(xué)習(xí)，可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而做出更好的改正和進(jìn)步。

三、尊重學(xué)生的個性差異，做出有效評價

學(xué)生的個性差異極大的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及接受能力，等等。所以教師要想促使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到知識，必須對于學(xué)生有個深刻的把握，并根據(jù)學(xué)生的個性差異，將整個班級劃分為不同的層次或組別，發(fā)揮出每個學(xué)生的個性差異。這種劃分并非是一成不變的，而是隨著課程的進(jìn)展和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，適當(dāng)及時的做出必要調(diào)整。對于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)手段或方法，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心提高的同時，保持對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在不斷完成的數(shù)學(xué)任務(wù)的同時激勵著自己的進(jìn)一步發(fā)展。

在課堂教學(xué)提問的過程中，通常將問題安排成三個層次，即上、中、下。對于層次較低的學(xué)生，也就是學(xué)習(xí)能力和接受能力相對較差的學(xué)生，主要是以基本性的問題為主；對于中層次的學(xué)生則主要是以一般性的提問為主；稍有難度或者難度較大的提問則留給層次較高的學(xué)生。以此讓每一位學(xué)生都能夠答有所得。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和精講多練的教學(xué)方式。熟能生巧，只有進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，學(xué)生才能找到規(guī)律，并能靈活自如地運(yùn)用定律和規(guī)律。如為了讓學(xué)生掌握圓的面積公式，教師必須設(shè)置一定量的練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，掌握公式，并能靈活自如地運(yùn)用公式解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這比死記硬背公式的效果好得多。夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，如計(jì)算題，我要求學(xué)生必須認(rèn)真計(jì)算，并養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣，算出準(zhǔn)確的結(jié)果。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以訓(xùn)練一些難度相對大的習(xí)題，更好地提高學(xué)生的邏輯思維能力。

五、注重難點(diǎn)引導(dǎo)，促進(jìn)知識理解

每節(jié)課都有一到幾個重難點(diǎn)，它們是教學(xué)的關(guān)鍵所在，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。一堂成功的課堂，必須做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。小學(xué)生之所以感覺難，是因?yàn)橛行┲R抽象性較強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律加以靈活引導(dǎo)，如在進(jìn)行重難點(diǎn)知識的引導(dǎo)時，做到以舊知為依托點(diǎn)，使重點(diǎn)得以突出，難點(diǎn)得以突破；以動手操作來加深體驗(yàn)，突出和突破重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用觀察、判斷、聯(lián)想等方法做出合理推理。

總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要千方百計(jì)搭建一個適合學(xué)生發(fā)展的平臺，自己只做這個平臺的一塊磚、一片瓦。課堂教學(xué)中要把更多的時間還給學(xué)生，要把更多的話語權(quán)還給學(xué)生，要把更多的表演機(jī)會留給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，那么我們的學(xué)生將學(xué)得更自信，生活得更精彩。