論中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育

李巖

義務(wù)教育階段的中學(xué)美術(shù)課程是面向全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，能提高審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性的形成和全面發(fā)展。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的效果如何，不僅受美術(shù)學(xué)科冷暖特征的影響，還與師生在教學(xué)時(shí)感情投入程度有關(guān)。如何加強(qiáng)師生之間的情感交流，在教學(xué)中實(shí)施情感教育，這是我們?cè)谛抡n程改革中值得探討的課題。

中學(xué)美術(shù)美育情感教育中學(xué)美術(shù)課程是面向全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于每個(gè)中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分的重要。那么怎樣能把美術(shù)學(xué)好呢？從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，情感教育不可忽視。

情感是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式，是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。美術(shù)教學(xué)是在情感參與下的體驗(yàn)活動(dòng)，這一活動(dòng)的開展，必定伴隨著某種情感的產(chǎn)生，必然反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的精神世界和特征，也反映教師在教學(xué)時(shí)情感投入的程度，若是師生情感達(dá)到了心理學(xué)上所說(shuō)的“共鳴”，則會(huì)激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，定能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)更高層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中重視了情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)，就是想要在新一輪的課程改革中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能的過(guò)程中，利用情感的動(dòng)機(jī)功能，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使他們對(duì)美術(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。列寧說(shuō)的好：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求。”可見(jiàn)情感教育的重要性。那么怎樣在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施？

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

俗話說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果沒(méi)有興趣一切都是無(wú)稽之談。要想在美術(shù)課上激發(fā)學(xué)生的情感，就需要教師充分發(fā)揮美術(shù)課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。在強(qiáng)烈興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能體驗(yàn)到作品的情感，進(jìn)而培養(yǎng)美術(shù)情趣。進(jìn)而創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，提供給學(xué)生自由想象的空間，讓學(xué)生放飛自己的情感，帶著輕松愉快的情緒感受美的體驗(yàn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品獨(dú)特的魅力，并能對(duì)其作深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)表個(gè)人的想法、思想和情緒，對(duì)其情感體驗(yàn)和審美能力給予充分的理解。與之產(chǎn)生情感互動(dòng)，以求達(dá)到情感教育的最佳效果。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)中，離開了想象力，美術(shù)將是異常的單調(diào)和枯燥，如同無(wú)源之水無(wú)本之末。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，它推動(dòng)著學(xué)生的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。豐富的想象在美術(shù)中是不可缺少的，它能使作品與情感產(chǎn)生碰撞的火花，從而形成學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特情感體驗(yàn)。學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美。想象是記憶為原材料的智力活動(dòng)，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)作出獨(dú)特的情感作品。

三、設(shè)定最佳的教學(xué)情境，發(fā)揮情感的功能

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有著巨大的差別。這就要求我們注意發(fā)揮好情感的增力作用。增力作用指人在情緒高漲時(shí)，有利于完成既定的目標(biāo)，而減力作用則相反，不利于達(dá)成既定的目標(biāo)，甚至?xí)绊懩繕?biāo)的完成。在教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用好情感的動(dòng)力功能，會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、愉快，有利于學(xué)生獲得知識(shí)。那就意味著教師應(yīng)在教學(xué)中采用人本主義的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行授課。在美的情感教育中，學(xué)生主體進(jìn)入審美狀態(tài)，人的情感因素和感知、理解、想象、意志等諸種心理因索交織在一起，使其處于一種極其自由的和諧狀態(tài)。

四、用豐富的第二課堂培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度

積極的生活態(tài)度來(lái)源于對(duì)生活中美的發(fā)現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟周圍一切積極的因素，形成良好的自我情感調(diào)控能力。比如，學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)中國(guó)民間美術(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些民間美術(shù)作品，如剪紙、窗花、年畫，引導(dǎo)學(xué)生感受這些由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)作的作品中所包含的實(shí)用性與審美性的統(tǒng)一。如，各種花紋形式的“燈籠”，屬于美與照明的統(tǒng)一；“刺繡”屬于美與“穿著”的統(tǒng)一；“窗花”屬于美與“裝飾”的統(tǒng)一，等等。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，以此來(lái)塑造學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

五、情感教育的新途徑是運(yùn)用多媒體技術(shù)手段

多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)方式起到了至關(guān)重要的作用，尤其像美術(shù)等視覺(jué)學(xué)科，更需要多媒體技術(shù)來(lái)獲取豐富的視覺(jué)信息，同時(shí)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為中學(xué)美術(shù)情感教育的更好地實(shí)施開創(chuàng)新途徑。運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)方式，著重利用信息技術(shù)下的視覺(jué)媒體、聽覺(jué)媒體以及交互媒體，符合當(dāng)代學(xué)生的心理特征，可以用開放式的途徑和方法來(lái)解決問(wèn)題，增加課堂的新鮮感，也可以動(dòng)態(tài)地展示對(duì)藝術(shù)作品的剖析和講解，化難為易，化曲為直，將課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得清晰明了、通俗易懂，這些對(duì)于美術(shù)的情感教育以及學(xué)生對(duì)美術(shù)這門課程的情感培養(yǎng)都有很明顯的效果。而且，多媒體技術(shù)不僅可以形象、生動(dòng)地展示美術(shù)作品，也可以相應(yīng)地展示與之相關(guān)的文字、影像、動(dòng)畫等，這也是多媒體技術(shù)明顯優(yōu)越于其他技術(shù)的地方。例如，在對(duì)“了解美術(shù)基本分類知識(shí)”這堂課的講授中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，在放映優(yōu)秀作品的圖片時(shí)，在對(duì)作品的內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的思想闡述完之后，將該作品分入到相應(yīng)的分類中。

總之，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使課堂充滿活力。情感教學(xué)手法雖然千變?nèi)f化，但是最終離不開“真誠(chéng)”兩個(gè)字。教師要不斷地探索和研究，豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生全面發(fā)展。