關(guān)于初中生物教學的思考

孔曉芳

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教育事業(yè)逐漸成為世界各國的重要事項。而針對我國教育部所提出的要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、推動素質(zhì)教學為主的要求，作為新科技的熱點學科生物教學，同時也要進行相應(yīng)的變革，朝著以學生發(fā)展為本的教學理念，深化改革、與時俱進，逐步完善課堂教學模式、提高教學效率，培養(yǎng)學生對生物學習的興趣。

初中生物素質(zhì)教育思考生物工程是本世紀的熱點之一，對社會進步和科學發(fā)展起著重要作用。我們必須加強生物科學教育，尤其是必須加強初中生物科學教育。初中生物課是義務(wù)教育階段每一位同學必須學習掌握的一門基礎(chǔ)課。但有相當一部分初中學生說初中生物課比較難，成績不理想。初中生物科學教育的主渠道是課堂教學，因此，如何提高初中生物課堂教學質(zhì)量就是一個很值得探討的課題。在初中生物教學中，重視課堂教學效果是提高教學質(zhì)量的重要途徑。提高課堂教學效果的手段多種多樣。筆者在此就該問題提出幾點看法。

一、改革教學理念，樹立“以人為本”教學體系

隨著科學發(fā)展的理念不斷滲入到教育教學實踐中，在新的教學體系中，更加注重學生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位、只有在教學過程中使二者相互結(jié)合、相互幫助，才能使課堂教學的角色本質(zhì)性的變化，使學生主動的去探索生物學科的奧妙、成為課堂上的主人、活躍課堂氛圍，共同建立良好、和諧的師生關(guān)系。最終在教學的過程中，使教與學相互結(jié)合、相互增長，全面推動學生素質(zhì)教學的新理念。

二、課堂教學形式多樣，激發(fā)學習興趣

新型的課堂教學形式不應(yīng)是單一的，靈活多變的課堂教學形式為師生探討交流問題提供了較大的空間。通?？梢圆捎眯〗M合作學習，集體討論交流，個人自主探究，師生對話等多種形式。陶行知先生說過“解放學生的大腦，讓他們多想一想；解放學生的雙手，讓他們多做一做；解放學生的嘴巴，讓他們多說一說；解放學生的眼睛，讓他們多看一看；解放學生的空間，讓他們多動一動?！痹诮虒W中，利用自然現(xiàn)象、故事、歌謠、歷史和趣味知識導(dǎo)入課題，可以起到良好的效果。例如，在講《哺乳綱》家兔一節(jié)時，先引入歌謠“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，又蹦又跳真可愛。”以此調(diào)動學生的學習熱情，一只活靈活現(xiàn)的小兔子仿佛展現(xiàn)在大家面前，學生的思維便活躍了起來，與之相關(guān)的感性知識，你一言我一語地被大家接受，激發(fā)了學生的求知欲，教師可趁機引導(dǎo)，進行更深一步的知識講解和導(dǎo)入。

三、在生物教學過程中，利用案例、分析、綜合，強化學生記憶能力

由于在生物教學中也會出現(xiàn)很多類似的定理、公式等形式，而這些內(nèi)容又過于的抽象畫、難以理解，所以可以嘗試通過相應(yīng)的案例分析、相關(guān)的背景資料，進行對問題提出、分析問題和解決問題的能力。期間還可以借助相關(guān)的輔助教學工具如相關(guān)的標本、圖形、掛圖等工具去更好的探索初中生物中的問題，把相關(guān)的公式、定理知識進行相關(guān)的強化。這種案例分析、對比學習的教學方法，不僅可以使學生記憶能力得以強化，還可提高學生分析問題和解決問題的能力，以便更好地培養(yǎng)學習生物學科的興趣。

四、針對生物課堂教學之外，更要提倡實踐教學，把理論與實踐知識更加緊密結(jié)合

在豐富課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，還要開啟實踐課堂，培養(yǎng)學生的戶外學習。在戶外教學的過程中，通過小組采集、郊游等形式去更好的深入實踐學習，把理論知識放在實踐過程中學習，不僅深入提高記憶，還可以提高學生學習的興趣、開發(fā)學生的思維使學生在未來的發(fā)展過程中全身心地投入生物學的探索。

五、在生物教學中，利用多媒體教學、實驗室教學等手段去更好地完善課堂教育，調(diào)動學生學習的積極性

由于現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，計算機教學運用在生活中的各個方面。在通過多媒體教學的過程中，學習不僅更直觀、更清晰地了解到學習的重點，把握住教學核心，這樣不僅提高教學的效率還可以更好地提高學生的興趣和主動學習的能力。再有通過實驗室的教學，強化學生實踐能力的提高、滿足學生的好奇心，鞏固學生的知識，強化學生的能力。

六、推進開放式教學，創(chuàng)新教學思路

開放式教學就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學習指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學習指導(dǎo)。教學目標是動態(tài)的、開放的，教學內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學中滿堂灌、注入式的方法，嚴重束縛學生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學模式有著巨大的進步。初中生物課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學環(huán)節(jié)包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。比如學習綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時，教師就可以利用開放式教學進行，把學生帶進大自然中，讓學生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加強印象；在環(huán)境的污染與保護的教學中，把學生帶到校外，讓學生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等，加深理解；考核方式也可以采取開放式，把考場挪到大自然之中，通過對學生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學生成績。

七、對教師隊伍的建設(shè)中，不斷地進行創(chuàng)新、提高

由于教師在教學過程中仍然是占主導(dǎo)地位，所以在以后的教學過程中要充分發(fā)揮教師的作用。教師隊伍建設(shè)的過程好與差，直接影響到教學水平、影響著學生自身潛力的提高。所以，不僅要強化教師專業(yè)知識的培訓，還要提高教師素質(zhì)的修養(yǎng)樹立自己的師德。如教師在教學的過程中要精心備課、有效地進行講學和科學、合理的進行提問，逐步引導(dǎo)學生、開發(fā)學生的思維，為生物學領(lǐng)域培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

總之，在針對初中生物教學的過程中要充分根據(jù)初中生的年齡、心理特點去更好地完善教學體系，注重以人為本的理念，強化學生能力培養(yǎng)，提高學生學習生物學的興趣和主動學習的積極性，緊隨時代的步伐，建立良好、和諧氛圍，共同開創(chuàng)新的教學體系。

參考文獻：

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