高等數(shù)學(xué)在高職教育中重新定位及對(duì)策分析

柴國(guó)榮

迄今為止，許多地區(qū)的高職院校仍然沒(méi)有予以高等數(shù)學(xué)的教學(xué)以應(yīng)有的重視，在教學(xué)的過(guò)程中存在著諸多的問(wèn)題與缺陷。鑒于高等數(shù)學(xué)的重要作用，筆者在文中有針對(duì)性地對(duì)如何使高等數(shù)學(xué)在高職教育中被重新定位進(jìn)行分析。

高等數(shù)學(xué)地方高職院校重新定位對(duì)策到目前為止，國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量不斷增多，規(guī)模也不斷地?cái)U(kuò)大，總而言之，取得進(jìn)步是非常明顯的，但是許多人依舊對(duì)高等職業(yè)教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，而高等數(shù)學(xué)是高職教育中的重要組成部分也無(wú)法得到應(yīng)有的重視，但是高等數(shù)學(xué)發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的，同時(shí)也具有不可或缺的地位，所以，我們必須對(duì)高等數(shù)學(xué)在高職教育中的地位予以重新的認(rèn)識(shí)和確定，并出臺(tái)具有可行性和針對(duì)性的解決對(duì)策，讓人們走出對(duì)高等數(shù)學(xué)的誤區(qū)。

一、對(duì)高等數(shù)學(xué)在高職教育中的重新定位

（一）高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性地位

高等職業(yè)教育中開(kāi)設(shè)了為數(shù)眾多的課程，在這眾多的課程之中，高等數(shù)學(xué)是最具基礎(chǔ)性的一門(mén)課程，它的基礎(chǔ)地位是顯而易見(jiàn)的，是不可撼動(dòng)的，這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的初衷在于強(qiáng)化學(xué)生們的基礎(chǔ)素養(yǎng)，只有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)足夠牢靠，才能學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)使教師順利的開(kāi)展教學(xué)，師生之間開(kāi)展密切的溝通、交流與協(xié)作。眾所周知，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。而就目前的狀況來(lái)看，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力是不能離開(kāi)數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科存在于社會(huì)的方方面面、各行各業(yè)，不僅應(yīng)用的領(lǐng)域非常寬闊，其實(shí)踐性也是非常強(qiáng)的，那么為什么數(shù)學(xué)會(huì)被應(yīng)用到這么多的領(lǐng)域呢？筆者總結(jié)了以下幾個(gè)原因：其一，數(shù)學(xué)是對(duì)邏輯思維的鍛煉與表達(dá)，這一點(diǎn)在科學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)的尤為明顯；其二，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以創(chuàng)新思維方式，可以讓人們從更多的層面和角度去思考問(wèn)題并切切實(shí)實(shí)的解決問(wèn)題；其三，學(xué)習(xí)任何學(xué)科必須要有理論基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)就滿足了這一點(diǎn)要求；其四，數(shù)學(xué)中最基本的就是計(jì)算，而生活中處處少不了計(jì)算，其實(shí)用性由此得到體現(xiàn)。通過(guò)以上詳細(xì)的敘述我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的作用不是用三言?xún)烧Z(yǔ)能夠說(shuō)清楚的，對(duì)于高職院校而言，重視高等數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是極其有必要的而且是相當(dāng)重要的，因?yàn)檫@不僅是強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素質(zhì)的需要，更是社會(huì)的大勢(shì)所趨。

（二）高等數(shù)學(xué)是一門(mén)工具課

1.高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)能力的工具

我們可以用“工具課”這三個(gè)字來(lái)形容高等職業(yè)教育中的高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程，那么什么是工具課？指的就是以這門(mén)課程為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)必備的理論知識(shí)并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)下，學(xué)生們能夠探索學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而為學(xué)好其他課程做好基礎(chǔ)、打好鋪墊。不難發(fā)現(xiàn)，工具課的設(shè)置旨在提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的能力與素質(zhì)，最終學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中去。

2.高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的工具

在高等數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)之下，高職院校的學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的領(lǐng)悟能力，創(chuàng)新自己思考問(wèn)題的方式，提升解決問(wèn)題的能力，由此而形成的文化素養(yǎng)是通過(guò)學(xué)習(xí)其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，別的課程為學(xué)生提供的思考問(wèn)題的方式只適用于一部分領(lǐng)域，而且在長(zhǎng)時(shí)間之后，學(xué)生很容易忘掉，但是高等數(shù)學(xué)不一樣，它所教的知識(shí)和方法會(huì)讓學(xué)生牢牢地記在心底里，對(duì)他們的一生都會(huì)產(chǎn)生積極地作用。

和接受過(guò)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的人相比，缺少數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人在很多的方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，無(wú)論是思考問(wèn)題的方式、思路，還是解決問(wèn)題的能力。前者的應(yīng)用能力是非常強(qiáng)的，可以將自己學(xué)到的理論知識(shí)巧妙、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到實(shí)際生活和工作中，將抽象的理論知識(shí)具體化，從而使一個(gè)固定的數(shù)學(xué)模式深深地印在他們的頭腦之中，每當(dāng)遇到任何類(lèi)型的困難，他們都會(huì)不由自主地運(yùn)用頭腦中的模式進(jìn)行解決，能夠撥開(kāi)現(xiàn)象看本質(zhì)，在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行徹底有效的解決與處理。

3.高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的工具

科學(xué)的進(jìn)步是依賴(lài)于社會(huì)的需求的，或者說(shuō)社會(huì)的需求是科技進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Α．?dāng)今社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)化、越來(lái)越明顯，因此單一型人才不再受到重視，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新精神的全面的人才。而作為培養(yǎng)人才的特殊階段，高等職業(yè)教育階段對(duì)人才的走向與發(fā)展起著決定性的作用，所以，教師必須朝著創(chuàng)新這個(gè)大方向培養(yǎng)學(xué)生。任何一門(mén)學(xué)科都是源于生活而又運(yùn)用到生活中去的，數(shù)學(xué)也不例外，甚至表現(xiàn)得更為明顯，它強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

4.高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的工具

數(shù)學(xué)和語(yǔ)文可謂是大相徑庭，前者要求學(xué)習(xí)人員具有一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和精益求精的學(xué)習(xí)精神，哪怕是一個(gè)小數(shù)點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤都會(huì)使整個(gè)計(jì)算過(guò)程毀于一旦，所以，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)無(wú)疑會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的工作和生活作風(fēng)，會(huì)讓他們由慵懶變得嚴(yán)謹(jǐn)；此外，數(shù)學(xué)中會(huì)遇見(jiàn)各式各樣的問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)成就自己沉著冷靜的風(fēng)范，并更好地處理各種突發(fā)事件。

二、高等數(shù)學(xué)在地方高等職業(yè)教育中遇到的問(wèn)題及解決辦法

（一）數(shù)學(xué)師資力量短缺，教師學(xué)歷偏低

地方高等職業(yè)學(xué)校通常有以下辦學(xué)途徑：一是通過(guò)改革，將原有高等專(zhuān)科學(xué)校升格成規(guī)范化的高等職業(yè)院校；二是將具備條件的成人高校擴(kuò)大招生，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)，突出高職特色；由于以上原因，在現(xiàn)階段的高職院校中，存在一部分學(xué)歷不高的數(shù)學(xué)教師，影響了數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)水平。

要解決這一問(wèn)題就需要做到以下幾點(diǎn)：（1）依托全國(guó)教師培訓(xùn)基地和現(xiàn)有的高等院校教師培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課教師的培訓(xùn)，通過(guò)有計(jì)劃地培訓(xùn)，促進(jìn)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)。（2）提高高職院校人才錄用標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)更多高學(xué)歷、高水平的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)熱情不高

當(dāng)下，不僅僅是高職院校，就連本科大學(xué)甚至是重點(diǎn)大學(xué)，其中的學(xué)生都存在“專(zhuān)業(yè)至上”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在他們的觀念和意識(shí)中，自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課是最重要的、是唯一重要的，而對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課則抱有學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的態(tài)度，所以每次一到高等數(shù)學(xué)課，課堂上的學(xué)生屈指可數(shù)，平時(shí)成績(jī)少的可憐，期末考試時(shí)掛科的人數(shù)不勝數(shù)。對(duì)于這一問(wèn)題，教務(wù)處應(yīng)該協(xié)調(diào)好高等數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到二者缺一不可。

興趣是最好的老師，但是實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生一提及數(shù)學(xué)就會(huì)用索然無(wú)味、枯燥無(wú)聊等詞語(yǔ)來(lái)形容。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性，可以通過(guò)設(shè)置有趣的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、舉一些生動(dòng)的例子等方式引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)的配合老師的數(shù)學(xué)教學(xué)，并增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

（三）高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置不合理，教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的教育方式，所以在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以實(shí)際應(yīng)用為主要目標(biāo)，這既適應(yīng)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，也是今后的發(fā)展方向。課程改革既要側(cè)重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性，又要增強(qiáng)科學(xué)性和理論性；既要加強(qiáng)數(shù)學(xué)在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，又不應(yīng)忽視數(shù)學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科的學(xué)科特色；既要把握“適度夠用”原則，又要把握好它在高職教育中的重新地位，以做好數(shù)學(xué)課的學(xué)科建設(shè)工作。

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