談小學語文教學中的師生互動新模式

趙春明

現(xiàn)如今新課標要求在教學活動中將學生放在主體地位，要充分尊重學生的個性和學習需要，改進傳統(tǒng)教學方法。而在此過程中，應(yīng)用師生互動教學法無疑是一種非常有效的途徑。這是因為通過師生互動，可以使教師與學生充分溝通交流，有利于集中學生的課堂注意力，激發(fā)學生學習熱情。尤其是在小學語文教學中，科學運用師生互動模式能夠取得非常良好的教學效果。

語文師生互動新模式現(xiàn)如今新課標要求在教學活動中將學生放在主體地位，要充分尊重學生的個性和學習需要，改進傳統(tǒng)教學方法。而在此過程中，應(yīng)用師生互動教學法無疑是一種非常有效的途徑。這是因為通過師生互動，可以使教師與學生充分溝通交流，有利于集中學生的課堂注意力，激發(fā)學生學習熱情。尤其是在小學語文教學中，科學運用師生互動模式能夠取得非常良好的教學效果。以下我就結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，來談?wù)勑W語文教學中運用師生互動模式需要注意的問題。

首先，小學語文教學中，教師的備課和學生的預(yù)習之間應(yīng)當有一定的互動。在以往的教學中，教師備課的內(nèi)容往往都對學生保密，這樣就會使學生的預(yù)習存在一定盲目性，不知道應(yīng)當重點預(yù)習哪些部分，因此學生預(yù)習效果并不佳。而在師生互動模式下，教師可以先根據(jù)自己的備課內(nèi)容給學生安排預(yù)習作業(yè)，讓學生有目的、有意識的去預(yù)習課文，了解課文中的重點內(nèi)容是哪些，以提高預(yù)習效果。同時，教師也應(yīng)當在課前與學生多互動，了解學生的預(yù)習情況，以及預(yù)習中遇到哪些問題和難題，從而合理的調(diào)整課堂教學設(shè)計，增強教學針對性，這樣不但能夠提高課堂教學效率，而且能幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。

其次，在課堂上教師也應(yīng)該與學生多互動，這有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。葉瀾教授說：“課堂教學的本質(zhì)應(yīng)當被視為師生、生生互動的過程?！钡枰⒁鉅I造良好氛圍。雖然小學生的獨立思考能力和所掌握的知識都十分有限，但是每個學生都是一個獨立的個體，與教師一樣，人格都是獨立的，為此要實現(xiàn)良好的課堂師生互動，首先要保證師生的平等。教師在教學中應(yīng)當注重給學生營造平等民主、和諧輕松的課堂氛圍，不再讓自己是高高在上的“師尊”，而是作為學生的朋友來傾聽學生的想法，起到師生互動的良好效果。

第三，在小學語文課堂教學中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來為師生互動做鋪墊。通過生活情境的再現(xiàn)、或者讓學生體驗?zāi)硞€經(jīng)典角色，都會使學生對課文內(nèi)容加深體會，培養(yǎng)學生豐富的思想情感。例如，在《一株紫丁香》的課文教學中，可以以情為基調(diào)，讓學生在不同的情境下朗讀課文，激發(fā)學生對角色感情的理解，從而達到教師情，學生情，課文情，“三情”共振情更濃的效果。

除此之外，在小學語文教學的師生互動中，教師還應(yīng)當多采取激勵、表揚、贊美的語言來給予學生自信，激發(fā)學生的學習積極性，讓更多的學生參與到師生互動中，并在此過程中提高自身學習水平，增強小學語文課堂教學的有效性。