語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力研究

程成

語文學(xué)科在中學(xué)的各科學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，中學(xué)的語文學(xué)習(xí)處于打基礎(chǔ)的階段，學(xué)好語文必將為學(xué)生以后的發(fā)展提供無限的潛力。在語文的教學(xué)當(dāng)中，教師啟發(fā)指導(dǎo)起著十分重要的作用，對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及使之形成有效的學(xué)習(xí)策略舉足輕重，所以教師在語文教學(xué)中，要積極探索，在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷研究、探索、實踐，努力實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

語文教學(xué)創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識一、課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，要輕松愉快

語文學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)十分重要，如何在有限的課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性是十分關(guān)鍵的，課堂氣氛是否輕輕、是否愉快，是創(chuàng)新教育的前提，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的、安全的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把身心完全放松下來，避免過于緊張和焦慮，增加其學(xué)習(xí)的安全感，同時學(xué)生神情松弛，加上民主、平等的課堂氛圍也有利于學(xué)生發(fā)揮想象，迸發(fā)出創(chuàng)新動力、激發(fā)智慧的火花。要給學(xué)生創(chuàng)造講話和發(fā)表意見的機會，勇于發(fā)言，不怕說錯，敢于大膽表達自己的真實想法和對問題的看法，同時也給他們改正錯誤的機會，在相互尊重、相互關(guān)心的融洽氣氛內(nèi)學(xué)習(xí)，身心完全自由解放，最大程度動腦思考、探索、創(chuàng)造。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的參與性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師“教”為主，整個課堂以教師為主導(dǎo)，采取的是老師在講臺上一味的講，學(xué)生在臺上聽和記，這種教學(xué)方式基本上是屬于一種填鴨子式的灌輸知識，對于學(xué)生思維的展開和主動進行思考是不利的，更不用說主動創(chuàng)新，隨著課改的不斷進行，教學(xué)方式也隨之而變，轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)”為主，教師在課堂上不再以灌輸知識為主，而是采取引導(dǎo)的方式，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到問題才能深入思考，并尋求答案，實在解決不了，再從教師那里尋求幫助。這樣能大大激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，在語文課的學(xué)習(xí)中，閱讀課文是十分重要的，通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，再到問題解答的這一過程，能充分鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不再是知識的被動接收者，而是主動的求知者，在解決問題的過程自然對于應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)和提高。

三、情景教學(xué)，引入新視角，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

語文課的教學(xué)不同于其他學(xué)科的地方就是可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，因為語文學(xué)科的特點是課文可以具有一定的故事性，故事中的時間、地點、人物、情結(jié)等要素，能夠在教學(xué)中容易創(chuàng)設(shè)場景，利用教學(xué)把故事以生動的場景形式展現(xiàn)出來。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如，《皇帝的新裝》一課，在學(xué)習(xí)時，這本身是一個故事，但學(xué)習(xí)故事并不是只要知道故事的內(nèi)容就完事了，還要理解故事所要表達的寓意，這才是真正的目的，學(xué)習(xí)完之后，要引入新視角，讓學(xué)生把故事中的情景進行延伸，看我們生活中有沒有故事中所表達的類似的情況。比如，在實際教學(xué)中向?qū)W生提問我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？有的同學(xué)回答，媽媽新買衣服，我覺得特落伍，但她的朋友卻都說好漂亮。還有的同學(xué)說，爸爸朋友見我都說我變好看了，越來越帥了，可我知道我還是那樣。通過這些回答，可以看出學(xué)生已經(jīng)能從新視角看問題了，能把故事場景轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實生活中，理解了故事之外要表達的意思，學(xué)生思維得到開發(fā)，能夠?qū)λ鶎W(xué)進行創(chuàng)新。

四、善于提問，提出質(zhì)疑

學(xué)生有疑問是件好事，說明對問題經(jīng)過思考了，思而生疑，在對問題進行探索的過程，發(fā)現(xiàn)了問題的線索，所以會產(chǎn)生疑問為什么是這樣，這是一種創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考，敢于提高的能力，學(xué)生時代正是思維活躍的進代，而且特別愛想象，正是啟發(fā)我鍛煉思維的最佳時機，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，標新立異，想別人不敢想，言別人不曾言，要培養(yǎng)冒險和創(chuàng)新精神，不要讓條條框框給束縛住，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題，多問為什么，用發(fā)散思維展開想象。另外要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，要從紛繁復(fù)雜的亂象中找出規(guī)律性的東西，從而發(fā)現(xiàn)新問題，再尋求解答，形成良性思維方式。

五、教師也要不斷創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中，也要在教學(xué)形式上進行創(chuàng)新，要用創(chuàng)造性思維進行教學(xué)，新的形式能更好的促進學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也要廣收兼蓄、博采眾長，要敢于打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進行靈活多變的教學(xué)模式，中心目的是為了在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，使學(xué)習(xí)扎實的掌握所學(xué)知識，并能活學(xué)活用，提高創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)《孔乙已》一文時，孔乙已有個“排出九文大錢”的動作，小說中這段描寫可謂經(jīng)典，一個“排”字把人物的性格特征以及內(nèi)心的復(fù)雜心理活動表現(xiàn)的淋漓盡致，轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生就是孔乙已，可以讓其上到講臺前，角演員一樣讓學(xué)生進入角色，把這個動作表演一下，同時也可以換“摸出九文大錢”重新表演一下，把兩個動作進行對比，看哪個字更能表現(xiàn)出人物迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸的性格特征。這樣進行實地現(xiàn)場表演，不僅豐富課堂氣氛，同時也給學(xué)生留下了生動的印象，同時也促進學(xué)生進一步思考。

六、寫作方面的創(chuàng)新訓(xùn)練

教育要面向未來，隨著社會的發(fā)展和進步，未來的社會更需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新的教育才能完成，創(chuàng)新教育必須通過創(chuàng)新教學(xué)才能得以實現(xiàn)，而在學(xué)生寫作方面，如何把創(chuàng)新教育落實到教學(xué)當(dāng)中，是每個教師在教學(xué)中都要深入考慮的問題。

首先，要解決素材問題。學(xué)生寫作過程中往往會遇到無話可說的情況，這種情況產(chǎn)生的原因就是對于素材積累的不夠，也就是平時看得少，聽也少，也就是所說的孤陋寡聞，大腦中沒有積累下什么東西，甚至一片空白，自然覺得沒什么可寫的。教師要教會學(xué)生在平時多積累素材，主要是多看書，增加閱讀量，其次是通過其他渠道，比如，聽廣播、看電視、看報紙等，要教會學(xué)習(xí)積累的方法，并不是看過即忘，要抓重點，對所看所聽的新聞、故事，要掌握時間、地點、人物、情節(jié)等基本要素，不要泛泛聽來，過后即成耳邊風(fēng)，要讓學(xué)生積累一些有用的東西。

其次，是學(xué)會組織素材。有很多學(xué)生在寫作時，往往有“很多話一到嘴邊卻無從說起”的感覺，這其實是雖有素材卻不知如何組織的問題，教學(xué)要教會學(xué)生從模仿寫作開始，訓(xùn)練對素材組織能力。模仿寫作是一種創(chuàng)新寫作的必由之路，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，先模仿他人的成功之作，然后加以借鑒，最后再用自己的思維進行對素材的重新組織和創(chuàng)造。才能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維。模仿可以先從課文開始，學(xué)習(xí)所學(xué)課文的寫法，另外也可以對所學(xué)課文加以修改，按照自己的思維方式進行重新修改，比如，對文章詞句的重新加工整理，對于修辭手法的更換，對于寫作順序的再修正等都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再次是對優(yōu)秀文章的分析研究、欣賞，然后進行仿寫訓(xùn)練，通過這些訓(xùn)練提高學(xué)生在文章架構(gòu)、修辭應(yīng)用、素材組織、懸念設(shè)置、情節(jié)把控、矛盾烘托、人物刻畫等方面能力，為寫作創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。

總之，要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要充分認識發(fā)散思維在中學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用，要在培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的同時，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。