淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

劉艷秋　梁彪

長(zhǎng)期以來小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過于機(jī)械化，沒有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，而是一味地將語(yǔ)文知識(shí)不斷的灌輸給學(xué)生，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式只能死記硬背，如果這種教學(xué)方法一直的持續(xù)下去只能削弱學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該更多的關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，通過語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式增加學(xué)生的閱讀量為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，從而開闊小學(xué)生的視野潛移默化的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)如何開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的探討。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能夠局限于教科書的教學(xué)內(nèi)容，要從素質(zhì)教育的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)需要為出發(fā)點(diǎn)，更好的把握教學(xué)的目的。先從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣開始使學(xué)生能夠主動(dòng)的閱讀有益于健康成長(zhǎng)的讀物，從而不斷的提高對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，在閱讀過程中很多語(yǔ)文知識(shí)能夠逐漸的滲透到學(xué)生的腦海中去，其中最主要的是在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)地位也應(yīng)該發(fā)揮更好的作用，為學(xué)生選擇一些適合他們的閱讀資料，切實(shí)為了學(xué)生的發(fā)展而開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是需要學(xué)生和教師不斷努力的，良好的閱讀習(xí)慣能夠不斷的擴(kuò)大學(xué)生的視野增加學(xué)生的多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，而不是局限于單一的語(yǔ)文知識(shí)的掌握，而且一旦閱讀習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)生就會(huì)自主的學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，從此對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠變被動(dòng)的接受灌輸為主動(dòng)的汲取營(yíng)養(yǎng)，在開始培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)應(yīng)該先選擇淺顯易懂的文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，能夠明白作者想要通過文章表達(dá)的思想，而不是強(qiáng)行的要求學(xué)生對(duì)每個(gè)字詞句子的深解，避免把整個(gè)文章肢解的支離破碎，失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最主要的目的。

二、提高學(xué)生的閱讀興趣

在良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)相應(yīng)的提高，學(xué)生帶著興趣來閱讀文章和被迫的完成閱讀任務(wù)是完全不同的效果，所以要使閱讀發(fā)揮更大的作用首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生興趣要從學(xué)生的角度了解學(xué)生的閱讀需求，既不能太過簡(jiǎn)單而閱讀無功又不能取材太深增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，考慮到每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平不同，這就要求教師投入更多的耐心和精力來了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)φZ(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，可以要求學(xué)生讀完一篇文章之后，簡(jiǎn)單的向班里其他同學(xué)敘述出來，通過這一過程學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)相應(yīng)的提高，而且語(yǔ)言的組織能力和字詞的運(yùn)用能力也會(huì)有所提高，這是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式很難做到的。

三、為學(xué)生選擇合理的閱讀題材

小學(xué)生的語(yǔ)文水平還不成熟，在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)要符合小學(xué)生心理和生理的發(fā)展特點(diǎn)，選材不恰當(dāng)不僅不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且還大大的打擊學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的興趣，要確保取材健康合理符合小學(xué)生的語(yǔ)文水平，而且更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理的選擇自己閱讀的文章，只有學(xué)會(huì)自己能夠分辨好閱讀資料的好壞，才能夠在閱讀中真正的學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，否則過量閱讀或者不良的閱讀只會(huì)成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的阻礙。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分辨閱讀資料的質(zhì)量也是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，這既要求教師給予學(xué)生足夠的自由選擇喜歡的讀物，也要教師不斷的關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能夠使他們朝著最好的方向不斷的發(fā)展下去。

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語(yǔ)言的感悟能力也就是語(yǔ)言的理解能力，語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)很重要的任務(wù)就是提高學(xué)生的理解能力，這種語(yǔ)言感悟能力就是在不斷的閱讀中培養(yǎng)出來的，要正確的理解一篇文章所傳遞的思想，就應(yīng)該不斷的反復(fù)的閱讀一篇文章，所謂“讀書百遍，其意自見”就是這樣的道理，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)站在作者的角度推敲文章中的思想，通過對(duì)文章中的信息綜合處理才能得到更加合理的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力的時(shí)候應(yīng)該給予學(xué)生足夠的發(fā)揮的空間，不能夠拘泥于單一的見解，對(duì)于學(xué)生提出的合理的思想要給予肯定，所謂的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”所以應(yīng)該允許學(xué)生擁有自己的想法，這樣能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力而且可以更好的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，在不斷積累的過程中部分同學(xué)就可以產(chǎn)生文學(xué)創(chuàng)作的想法，使他們從小學(xué)開始就有機(jī)會(huì)提升自己的語(yǔ)文水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)方法不是一蹴而就的達(dá)到教學(xué)目的的方法，而是要長(zhǎng)時(shí)間的積累和堅(jiān)持，才能夠更好地發(fā)揮這種教學(xué)方法的作用，只有在教師的正確的指導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下這種教學(xué)方式才可以運(yùn)用的更加熟練，產(chǎn)生的教學(xué)效果才能更符合素質(zhì)教育的要求。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也大大減輕，不會(huì)產(chǎn)生枯燥感和厭學(xué)情緒，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)逐漸的培養(yǎng)起來，為以后初中高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。所以這種語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法值得更大的推廣。

參考文獻(xiàn)：

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