淺談微信作為語文教學(xué)手段的可取性和局限性

趙飛飛

如今，信息化已成為大勢所趨，各式各樣的訊息溝通軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)，讓人應(yīng)接不暇，如微博、微信、QQ等已廣為人知，于是，許多語文教育工作者也開始將探索的視線投向大家喜聞樂見的社交工具，試圖從中尋找可利用的語文教育資源。以微信為例，通過分析其作為一種新型語文教學(xué)手段的可行性和局限性，提醒語文教育工作者，一方面，要看到微信“干預(yù)”語文的廣闊前景；另一方面，要辯證地看待其潛在的弊端，立足現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)長避短，才能為我所用。

微信語文教學(xué)手段可取性局限性信息化和數(shù)字化正在沖擊著傳統(tǒng)的語文教育理念，單一的語文課堂已經(jīng)很難滿足學(xué)生的信息需求，“大語文教育”理念應(yīng)運(yùn)而生，它給我們提供了一個(gè)更廣闊的語文視角?！按笳Z文教育”強(qiáng)調(diào)生活和語文的聯(lián)系，即生活處處有語文，生活時(shí)時(shí)有語文。何為“大”？其核心是打破單一的課堂教學(xué)模式，開發(fā)和利用更多潛在的語文教學(xué)手段，將語文教學(xué)內(nèi)容牽引至廣闊的生活，具有典型的“生活化”和“創(chuàng)新性”特征。微信可以作為一種語文教學(xué)手段恰好迎合了這兩點(diǎn)。就其功能而言，首先，微信可以進(jìn)行文字、圖片、聲音、視頻等傳輸，人們可以隨時(shí)隨地地將生活中的逸聞趣事、所看所思所想發(fā)布至朋友圈，加強(qiáng)人與人之間的交流，在互動(dòng)的過程中感受到生活的趣味，其次，信息推送功能也為人們打開了更具有針對性和個(gè)人化的信息之窗，知識性和趣味性兼有，學(xué)生可在閱讀短小的文章中得到語文能力的提升；就其形式而言，微信輔助教學(xué)趣味性強(qiáng)，打破了單一的學(xué)校課堂授課模式，將語文課堂牽引至廣闊的課外，學(xué)生可利用零星的時(shí)間進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，而且易于被同學(xué)們主動(dòng)參與，這一課堂理念的創(chuàng)新抓住了學(xué)生的好奇心，對于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不無幫助。當(dāng)然，也不能忽視其不足，在實(shí)施微信教學(xué)時(shí)不可避免地會出現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)的阻力，下文將進(jìn)行詳細(xì)論述，如何趨利避害是擺在語文教育工作者面前的一大難題。

一、可行性

（一）生活化：豐富語文課程教學(xué)內(nèi)容

我國學(xué)校語文教學(xué)以文本分析為主要內(nèi)容，教材中有經(jīng)典的例文供學(xué)生們鑒賞學(xué)習(xí)。對一篇文章進(jìn)行解讀，可從“作品”“作家”“讀者”“世界”這四個(gè)角度進(jìn)行分析，而這些從課文中延展出來的背景知識同樣需要同學(xué)們?nèi)チ私?。在預(yù)習(xí)階段，除了同學(xué)們自行查找與課文之間相關(guān)的背景知識外，教師還可以通過微信向?qū)W生發(fā)布間接的背景知識，進(jìn)行類比教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，從而加深學(xué)生對課文的理解。在課文學(xué)習(xí)之后，由于課堂時(shí)間有限，老師可以將討論放在微信平臺上，課后的感悟以及隨時(shí)遇到的好文章都可以通過平臺進(jìn)行展現(xiàn)。當(dāng)然，語文學(xué)習(xí)不能只局限于課堂，課堂之外還有豐富的語文資源，實(shí)踐中的語文，應(yīng)該是今后語文教育大力開拓的一個(gè)領(lǐng)域。劉國正先生《迫切需要解決的問題》中寫道“當(dāng)前的應(yīng)試教育，重在課內(nèi)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，結(jié)果對學(xué)生而言，閉塞了聰明，消損了興趣，加重了負(fù)擔(dān)，卻并不能真提高語文能力?！闭Z文教育如果只局限于課堂的幾篇范文，而不聯(lián)系生活，那語文的靈氣和生命力將會蕩然無存，唯有將生活作為其“教材”，立足實(shí)踐，才會出真知。葉圣陶先生也曾說：“如果單靠翻字典，就得不到什么真切的語感，把生活所得到的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累多了，就了解越深切?！蔽⑿趴梢詫⑸钇M(jìn)行片段化地呈現(xiàn)，一小段感悟、圖文并茂的抒情都可以通過小小的微信傳達(dá)，在點(diǎn)滴中積累語文素材，進(jìn)而提高寫作能力。如果教師組織得好，學(xué)生利用得好，學(xué)生就會形成善于觀察生活的習(xí)慣，同時(shí)師生、生生的互動(dòng)也更加和諧。

微信作為一種語文教學(xué)手段打通了生活和語文的通道，也將“大語文教育”的理念傳達(dá)到學(xué)校課堂，不失為一種創(chuàng)新性地嘗試?？少F之處在于這種嘗試傳達(dá)出來的訊息：對學(xué)生而言，語文就存在于身邊，而不是僅僅那幾篇課文，只要你愿意，到處都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會，語文能力在廣闊的生活中就能獲得，而且充滿了人性的味道；對教師而言，不要干巴巴地講課本，而要將視野放寬，放眼于廣闊的生活，從生活中找到知識的源頭活水，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。

（二）創(chuàng)新性：加強(qiáng)師、生、家長趣味互動(dòng)

微信操作簡單、功能新穎、趣味性強(qiáng)，這些優(yōu)點(diǎn)為它吸引了不少“粉絲”，人們習(xí)慣性地打開手機(jī)，刷刷朋友圈去關(guān)注一下好友的動(dòng)態(tài)，即使不能見面，也可以掌握到朋友的行蹤。微信對于我們似乎有無限的魔力，讓我們不由自主地去點(diǎn)擊。基于這一點(diǎn)，如果將微信的這種強(qiáng)大的吸引力運(yùn)用到語文教學(xué)中，那將會極大地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。微信作為一種語文教育手段剛開始時(shí)會覺得比較新鮮，同學(xué)們的參與性會比較高，學(xué)習(xí)的熱情會比較大，但能夠長久嗎？這需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。如何將這種興趣延續(xù)成持久的熱情，是作為語文教育工作者應(yīng)該考慮的問題。

微信是一個(gè)開放的平臺，在這個(gè)平臺中，不光有學(xué)生和老師還有家長，大家在這個(gè)平臺中為了同一個(gè)目標(biāo)而努力著：為了學(xué)生的全面發(fā)展。微信作為一種語文教育手段，可以把教師、學(xué)生、家長拉進(jìn)一個(gè)虛擬的平臺，如教師在朋友圈中提出了一個(gè)問題，學(xué)生競相發(fā)表議論，家長也可以參與其中。家長有不同的知識背景，家長參與到微信的討論之中，可以提供更多看問題的視角。家長也可以根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，針對性地進(jìn)行家庭教育和給學(xué)校提教學(xué)建議。這樣就加強(qiáng)了學(xué)校、社會和家庭的聯(lián)系，對教育一致性的發(fā)揮有一定的促進(jìn)作用。

二、局限性

首先，微信用于課外輔助課堂而不能課上占有課堂。絕大多數(shù)中小學(xué)不允許學(xué)生在課上看手機(jī)，這就要求學(xué)生必須將微信的利用放在課外，因此會造成教師推送的信息不能在課上被時(shí)時(shí)查看，于是學(xué)生不得不在上課之前就要將老師事先“安排”的內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，這就會出現(xiàn)一個(gè)問題：學(xué)生的課外時(shí)間安排問題。如果學(xué)生過多地依賴微信去了解生活，去查看教師發(fā)布的語文信息，是否會導(dǎo)致越來越多的“低頭黨”？帶著任務(wù)去看微信，其積極性和熱情還會長存嗎？

其次，有的學(xué)生自制力差迷失在泛濫的信息中。不能保證每個(gè)學(xué)生都有非常強(qiáng)大的自制力。在當(dāng)今這個(gè)信息泛濫的時(shí)代，學(xué)生有可能禁不住誘惑在其中迷失。手機(jī)不只有微信這一個(gè)功能，不能保證每位學(xué)生在瀏覽完相關(guān)的“語文資源”后不干其他的事情，畢竟手機(jī)不是為了學(xué)語文而生產(chǎn)的，微信也不是只為了方便學(xué)生們學(xué)語文而研發(fā)的。如果因?yàn)橥ㄟ^微信學(xué)習(xí)語文而迷失在網(wǎng)游等虛擬世界中，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，那可就得不償失了。長期看手機(jī)對學(xué)生身體不利，如果這種方式讓學(xué)生在手機(jī)的魔咒里越陷越深，那就必須引起高度注意了。

最后，“強(qiáng)制購買手機(jī)”一定要警惕。不是每個(gè)孩子都有手機(jī)，有的家長有自己的立場，認(rèn)為中小學(xué)生沒必要配備手機(jī)，他們可能認(rèn)為自己的孩子還沒擁有那種強(qiáng)大自制力來駕馭手機(jī)。這點(diǎn)就會造成信息的不對稱，一方面，家長不支持學(xué)生帶手機(jī)；另一方面，老師要通過微信來實(shí)施教育。教師進(jìn)行微信教學(xué)是面向全班的，如果某一學(xué)生沒有手機(jī)，他就沒法參與其中，回家之后就會跟父母索要，父母不同意，這就會造成該學(xué)生教學(xué)橋梁的不通暢。

綜上所述，微信作為一種語文教學(xué)手段有很多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又有很多不足。微信能不能成為一種持續(xù)發(fā)揮作用的語文教學(xué)手段就要看教師的教學(xué)組織能力了。教師在利用微信組織教學(xué)時(shí)不能只看其優(yōu)點(diǎn)和當(dāng)下的效果，還要將目光放長遠(yuǎn)，結(jié)合其弊端，揣度其可實(shí)施性和未來學(xué)生的發(fā)展傾向。微信必定不是為了進(jìn)行語文教育而設(shè)計(jì)的一款軟件，消閑娛樂的成分多，鑒于此，不得不考慮到學(xué)生的自制力，這也是能否實(shí)施微信語文教學(xué)的一個(gè)很重要因素。既然在娛樂交流方面能夠研發(fā)這么多趣味十足的軟件，為什么不在語文教學(xué)方面也研發(fā)相應(yīng)的軟件呢？值得反思。未來的課外課堂如果有一款專門適合語文教學(xué)的軟件，生活性、趣味性、健康型兼具，那將是一件非常美好的事情。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)手段的創(chuàng)新并不是要完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在繼承中上下求索，探索更加具有時(shí)代感的教學(xué)手段以豐富語文的創(chuàng)新理念。

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