淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

呂雅芝

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，聽讀寫同等重要，但在實(shí)際的教學(xué)中往往讀這方面常被忽視，只注重寫，以至于很多同學(xué)讀的能力不足，在讀文章時(shí)句子連貫性、發(fā)音、斷句、節(jié)奏、聲調(diào)等方面存在許多問(wèn)題，這都是朗讀缺乏訓(xùn)練的表現(xiàn)。小學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，如果老師在平時(shí)能注重引導(dǎo)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)于聽寫能力提高也是十分有益的。

朗讀能力朗讀技巧一、學(xué)生閱讀時(shí)存在的問(wèn)題

1.隨意訓(xùn)練，忽略學(xué)生實(shí)際

在小學(xué)朗讀的訓(xùn)練中，由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選取一些由易到難的字詞、語(yǔ)句、文章進(jìn)行階梯訓(xùn)練，這樣才能收到好的效果。而現(xiàn)在大部小學(xué)生朗讀普遍存在句子不連貫、詞語(yǔ)不準(zhǔn)確、發(fā)音不正確、斷句錯(cuò)誤，語(yǔ)氣音調(diào)都掌握不好，在朗讀時(shí)要么隨意加詞，要么存在漏讀，要么用其他字詞代替，朗讀時(shí)沒(méi)有語(yǔ)氣變化，機(jī)械呆板，有的聲音過(guò)大，屬于唱讀式，有的太低甚至都聽不清，有的用手指著讀，還有的隨意性較大，總之各式各樣，各種情況都有。針對(duì)這些情況，老師們也都做不少努力，但收效都不是很明顯，其中很重要的一個(gè)原因是在朗讀方面沒(méi)有加強(qiáng)，雖然有訓(xùn)練但是由于小學(xué)生的接受能力有限，訓(xùn)練不系統(tǒng)，隨意性太大，缺乏階梯層次，導(dǎo)致提高幅度不大。

2.盲目訓(xùn)練，忽略教材實(shí)際

在朗讀時(shí)，要先讓學(xué)生閱讀課文，搞清楚文章所表達(dá)的意思，根據(jù)文章內(nèi)容所表達(dá)的意思選擇正確的朗讀方式，在表達(dá)作者的寫作意圖時(shí)盡可能也表達(dá)出感情色彩，這時(shí)朗讀文章的基本要求，但在實(shí)際的訓(xùn)練時(shí)，很多教師在指導(dǎo)學(xué)生讀文章時(shí)往往只注重一個(gè)方面，而忽視最根本的東西。有的文章讀得很夸張，有的文章卻讀得很沒(méi)生氣，該夸張的不夸張，該自然的不自然，訓(xùn)練存在一定的盲目性，忽視根本性的實(shí)際問(wèn)題。比如，《十里長(zhǎng)街送總理》全文應(yīng)是離別依依、悲哀的語(yǔ)調(diào)便可；再如，《兩只獅子》中一句話：“獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子”，只是自然描述，用不著太夸張，大肆地進(jìn)行渲染，很多時(shí)候?qū)W生也走入一個(gè)誤區(qū)，總想過(guò)分地聲情并茂地進(jìn)行朗讀，卻反而顯得有些做作，有些時(shí)候只要讀得正確自然就可以了，用不著夸張，也無(wú)需感情。

3.無(wú)效訓(xùn)練，忽視技能指導(dǎo)

小學(xué)生的知識(shí)有限，很多知識(shí)來(lái)源都是經(jīng)過(guò)模仿得到，所以教師在學(xué)生朗讀訓(xùn)練中，要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，對(duì)于一些文章要親自示范進(jìn)行朗讀，或者采用一些錄音課件進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解。比如，朗讀時(shí)的一些感情語(yǔ)氣，親切語(yǔ)氣、帶有感情色彩、高興表達(dá)、悲傷表達(dá)等，都要給學(xué)生交待明白，這樣學(xué)生就知道哪里怎么讀，用什么語(yǔ)氣讀。如果沒(méi)有這方面的訓(xùn)練，教師讓學(xué)生用感情去朗讀，學(xué)生便會(huì)不知所云，什么叫高興、什么高悲傷，總是會(huì)不知怎么去表達(dá)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握好朗讀的技能。

二、提高學(xué)生朗讀水平的方法研究

1.少評(píng)價(jià)，多練讀

在小學(xué)語(yǔ)文課的朗讀訓(xùn)練中，很多教師都常采用讓同學(xué)朗讀大家聽，然后再讓聽的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于小學(xué)生朗讀能力普遍都不高，所以別的同學(xué)聽時(shí)也評(píng)價(jià)不出所以然，在有限的課堂時(shí)間里，收效不大，甚至浪費(fèi)掉一些時(shí)間，還挫傷學(xué)生的積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生多練習(xí)朗讀，反復(fù)朗讀，熟能生巧。初期采用的訓(xùn)練文章要淺顯一些，讓學(xué)生掌握基本的朗讀要求，由于學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，可以教師先進(jìn)行示范，或者采取放錄音帶讀的辦法，掌握好文字的發(fā)音，把句子讀熟練，達(dá)到自然讀完的標(biāo)準(zhǔn)，然后再讓學(xué)生注重一些細(xì)節(jié)，不斷糾正語(yǔ)氣、發(fā)音、停頓等方面的錯(cuò)誤，同時(shí)訓(xùn)練讀到此字要看下個(gè)字的能力，將句子讀連貫，基本熟練后，再加強(qiáng)感情訓(xùn)練，或高興、或悲傷、或喜或怒等，這樣有層次的進(jìn)行訓(xùn)練，隨著知識(shí)的增加，慢慢增加一些有難度的文章進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀能力。

2.解文章，讀正確

在朗讀文章之前，要對(duì)文章進(jìn)行講解，因?yàn)樽髡叩奈恼露际且磉_(dá)一定的感情的，而學(xué)生在朗讀時(shí)由于受到時(shí)間、空間及知識(shí)面的限制，很難理解作者當(dāng)時(shí)寫作的心情，這就要求學(xué)生先明白作者的寫作初衷，通過(guò)教師的講解，對(duì)文章增加了解，然后在文章的朗讀訓(xùn)練中注意聲音的停連、高低、輕重、快慢、語(yǔ)調(diào)變化、兒化等各種技巧，教師在學(xué)生朗讀時(shí)要注意這些細(xì)節(jié)的處理，然后有針對(duì)性的進(jìn)行糾正，同時(shí)教師要示范朗讀或者借助錄音，同學(xué)生朗讀進(jìn)行對(duì)比，然后重點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生在朗讀時(shí)能夠在文字、發(fā)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感等方面進(jìn)行全面訓(xùn)練，不斷提高朗讀能力，同時(shí)也要注意個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)。

3.講技巧，作指導(dǎo)

朗讀是一門藝術(shù)，朗讀者在讀文章時(shí)也是同作者進(jìn)行一次心靈的交流，讀好文章必須要深入領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)意圖和思想情感，當(dāng)然這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講有些難度，但是能過(guò)老師的講解示范，學(xué)會(huì)是會(huì)明白的。同時(shí)朗讀時(shí)也要注意一些技巧的掌握，對(duì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行掌握，加上一些朗讀技巧，教師也要提高自身的修養(yǎng)，多讀一些朗讀有關(guān)的資料，提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手。在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力時(shí)要注意學(xué)生的不同階段，剛開始學(xué)習(xí)朗讀時(shí)學(xué)生都處在學(xué)習(xí)階段，主要是以跟讀為主，使學(xué)生達(dá)到讀標(biāo)準(zhǔn)，能連貫就可以了，隨著能力的不斷提高，開始進(jìn)入熟練階段，這時(shí)教師要有針對(duì)性進(jìn)行講解，比如，停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面的控制，感情色彩的表達(dá)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。

4.加強(qiáng)朗讀興趣的培養(yǎng)

朗讀水平的提高并不是一朝一夕的事，需要教師和學(xué)生共同的不斷努力才能慢慢提高，這其中興趣是非常重要的，需要教師們深入進(jìn)行研究，不斷總結(jié)和探索。小學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要時(shí)期，活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，好奇心強(qiáng)，成就感也強(qiáng)，但是自控力相對(duì)較差，所以在朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)采取一些有效措施，增加學(xué)生的興趣，使學(xué)生高興的參與到朗讀訓(xùn)練中來(lái)。比如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，可以根據(jù)文章的特點(diǎn)先問(wèn)同學(xué)們都喜歡哪個(gè)季節(jié)，然后根據(jù)喜好把學(xué)生分為“春”“夏”“秋”“冬”四組，這樣就可以引起學(xué)生的興趣，分完組做什么呢，要文中具有本組特點(diǎn)的描寫找出來(lái)，然后進(jìn)行朗讀，這樣同學(xué)們的喜歡得到滿足，又熟悉了自己喜歡的季節(jié)的特點(diǎn)，增加了對(duì)文章的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“閱讀是個(gè)性化的行為”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要開放教學(xué)方法，要體現(xiàn)以人的發(fā)展為本的教學(xué)新理念，讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生的能力得到提高，也讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生朗讀能力提高，同時(shí)也是增強(qiáng)聽寫能力的補(bǔ)充，通過(guò)朗讀能增加學(xué)生的閱讀能力、理解能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)文字的把握能力，增強(qiáng)了記憶，提高語(yǔ)文的運(yùn)用能力，在朗讀中能更加深刻體到文字之美、韻律之美、意境之美，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)及文化內(nèi)涵都有極大的提高，同時(shí)也能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一定要重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中自由發(fā)揮，展示自信，體現(xiàn)個(gè)性。