史紀(jì)杰
課堂提問作為教學(xué)過程中的一種常用手段,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要的地位。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該重視課堂提問的運(yùn)用,研究并掌握課堂提問的原則和技巧,才能有效提升教學(xué)水平,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問技巧課堂提問作為教學(xué)過程中的一種常用手段,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。然而,現(xiàn)實(shí)中一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂提問缺乏深刻的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中存在著諸多問題。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該重視課堂提問的運(yùn)用,研究并掌握課堂提問的原則和技巧,才能有效提升教學(xué)水平,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
一、提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性
(一)有助于吸引學(xué)生的注意力
小學(xué)生由于在生理發(fā)育上尚未成熟,往往缺乏自我控制的能力,在課堂上的表現(xiàn)就是經(jīng)常容易走神兒、溜號(hào)。但同時(shí),小學(xué)生又對(duì)自己感興趣的事物有著強(qiáng)烈的探究欲望,對(duì)于自己不是很清楚的問題總想立刻弄明白答案。因而,教師通過課堂提問,能夠快速吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考,激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題、回答問題的熱情和興趣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生集中精力,全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
(二)有助于提高學(xué)生的參與性
課堂教學(xué)是師生共同開展、完成的活動(dòng),是師生對(duì)話、溝通、交流、互動(dòng)的過程。這個(gè)過程固然離不開教師的講授,但絕不能僅僅局限于教師單方面的“教”,必須讓學(xué)生作為“學(xué)”的主體積極參與到教學(xué)過程中來。教師通過提問拋出問題,即是吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的一個(gè)重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)思維,對(duì)于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,無疑是大有幫助的。
(三)有助于活躍課堂上的氣氛
數(shù)學(xué)是一門偏重理性思維的學(xué)科,不像語文學(xué)科那樣容易引起學(xué)生的情感共鳴,因而對(duì)于某些對(duì)數(shù)學(xué)興趣不太濃厚的小學(xué)生而言,難免顯得有些單調(diào)、枯燥。但正因如此,就更需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,而提問則是活躍課堂氣氛的重要手段之一。教師拋出一個(gè)好的問題,就像往平靜的水面上投下一顆石子,能讓學(xué)生像水中的魚兒一樣動(dòng)起來、活起來。恰當(dāng)?shù)奶釂柲苁箤W(xué)生的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)中來,進(jìn)而能愉快地接受新知識(shí)。
(四)有助于強(qiáng)化知識(shí)的記憶
通常情況下,教師在課堂上提問的內(nèi)容,大多數(shù)都是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)重點(diǎn)或知識(shí)難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師通過提問,在引發(fā)小學(xué)生思考、引導(dǎo)小學(xué)生解題的過程中,也能鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)的理解,進(jìn)而對(duì)解題思路、定理公式、正確答案等留下深刻的印象,有助于強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。
(五)有助于檢查教學(xué)的效果
課堂提問既包含對(duì)新知識(shí)的探索,也包含對(duì)以往學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。通過課堂提問,教師一方面可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,及時(shí)調(diào)節(jié)授課深度和知識(shí)面拓展的廣度;另一面也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力,及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,對(duì)學(xué)生掌握不扎實(shí)、不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入、細(xì)致的講解,并通過學(xué)生的反饋情況檢查自己教學(xué)的效果,進(jìn)而改善教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問技巧的運(yùn)用
(一)精心設(shè)計(jì)問題重點(diǎn)和難度,保證問題的針對(duì)性
教師的提問水平是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的標(biāo)尺之一。在一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,經(jīng)常出現(xiàn)教師提問過于隨意的問題,甚至有的教師只會(huì)提問諸如“小朋友們,聽明白了嗎?”“這道題會(huì)解了嗎?”“這個(gè)公式記住了吧?”這種呆板、簡單的問題,而學(xué)生往往機(jī)械地以“是”或“不是”來回答,如此的課堂提問根本不能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步思考,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是沒有實(shí)際幫助作用的。
一節(jié)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課,應(yīng)該做到精心謀劃,重點(diǎn)突出,因而教師在備課時(shí)就要進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)、周到的準(zhǔn)備和周密的安排,尤其是要精心設(shè)計(jì)好提問環(huán)節(jié)中的每一個(gè)問題。首先,要考慮到本節(jié)課的教學(xué)目的,圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵設(shè)計(jì)問題,做到有的放矢,如在課前提問時(shí)就應(yīng)該聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容,讓學(xué)生“溫故知新”,為接受新知識(shí)做好“預(yù)熱”;授課過程中的提問則要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性,圍繞學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)設(shè)計(jì)問題,激活學(xué)生的主動(dòng)性思維,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。其次,問題設(shè)計(jì)應(yīng)該由淺入深、環(huán)環(huán)相扣,必須要符合學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)知特點(diǎn),選準(zhǔn)問題的突破口,為學(xué)生鋪設(shè)思維上的通道,引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)“柳暗花明”的思維境地。另外,教師在設(shè)計(jì)問題的過程中,還要注意針對(duì)不同領(lǐng)悟能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題,要照顧到班級(jí)里的全體學(xué)生,而不能只是針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。
(二)恰當(dāng)掌握提問的方法和時(shí)機(jī),保證問題的有效性
課題提問的方法有多種,比如常見的啟發(fā)式提問法,也可稱之為產(chǎn)婆術(shù);比較提問法,即教師把對(duì)與錯(cuò)、反與正等相對(duì)的概念放在一起讓學(xué)生進(jìn)行判定、比較;繞道法,即教師采用迂回的方式,從易到難,由淺及深,最終觸及問題的根本;開放法,即教師提供多元、開放的思維通道供學(xué)生進(jìn)行自主選擇;分合法,即分步驟提問,先引導(dǎo)學(xué)生解決若干個(gè)小問題,再集中解決一個(gè)大的問題,等等。作為一個(gè)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該善于靈活掌握各種提問方法,保證提問的有效性。
同時(shí),教師還要善于捕捉發(fā)問的時(shí)機(jī),如在學(xué)生有困惑之時(shí)進(jìn)行提問,達(dá)到啟發(fā)誘導(dǎo)的效果;在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行提問,做到突出重點(diǎn);在激起學(xué)生探究興趣之際進(jìn)行提問,創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的情境。
(三)及時(shí)展示結(jié)果和答案,保證提問的評(píng)價(jià)性
有問有答,有問必答,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求。教師在備課的過程中,不但要設(shè)計(jì)好課堂上應(yīng)該提出哪些問題,更要事先理清解題思路,明確標(biāo)準(zhǔn)答案,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生對(duì)問題可能有幾種解答做出預(yù)判,估計(jì)出學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些差錯(cuò),從而明確自己該如何對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。在課堂教學(xué)時(shí),面對(duì)學(xué)生的不同答案,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià),展示正確的結(jié)果和答案,不能不置可否或含糊其辭,一定要讓學(xué)生對(duì)自己的回答有清楚的認(rèn)識(shí)。教師通過對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),能把正確的信息傳遞給學(xué)生,同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
還需要注意的是,教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要把握激勵(lì)性為主的原則,以表揚(yáng)為主,對(duì)于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生,教師要耐心地加以引導(dǎo),用委婉的方式對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì),不能簡單粗暴地打斷學(xué)生的回答,更不能用生硬、指責(zé)的語氣嘲笑甚至諷刺學(xué)生,一定要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的熱情。
參考文獻(xiàn):
[1]趙海波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J].快樂閱讀,2015,(07).
[2]葉爐斌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2014,(18).
[3]胡冊(cè)輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問的技巧[J].新課程,2014,(02).
[4]朱菊香.讓提問成為有效教學(xué)的橋梁——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的分析與思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(06).
[5]吳茗.精心研究高效提問——對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧的認(rèn)識(shí)[J].小學(xué)時(shí)代,2012,(10).