生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

仲娟

將生活中的元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅能夠提高教師的課堂教學(xué)成效，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。故此，就如何運(yùn)用生活元素進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施措施進(jìn)行了詳細(xì)的探討，以便為提高教師的教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論依據(jù)。

生活元素小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用方法數(shù)學(xué)是一門抽象且與實(shí)際生活密切聯(lián)系的學(xué)科，在實(shí)際的生活中或多或少的都能夠找到數(shù)學(xué)的原型，可見數(shù)學(xué)的理論知識(shí)與生活是密不可分的。因此，引入生活的元素進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教學(xué)，有效的縮短學(xué)生與理論知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生通過實(shí)際生活元素的啟發(fā)，提高學(xué)生分析問題并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。故此，本文對(duì)在教學(xué)中如何運(yùn)用生活元素在教學(xué)中進(jìn)行有效的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討，旨在提高學(xué)生的聽課效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

生活元素在教學(xué)中的運(yùn)用就是指運(yùn)用生活中的植物、動(dòng)物和有形的事物與數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建聯(lián)系，便于學(xué)生容易辨別和理解，使得數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)更加形象化、具體化，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是源于生活，并且要為生活而服務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）在課堂教學(xué)中尋求具有生活元素的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

要想在數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮生活元素的作用，教師就必須深入挖掘教材的內(nèi)容，從中探尋與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的因素，以便尋求最佳的切入點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高聽課的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。例如，教師在教授《找規(guī)律》這部分內(nèi)容時(shí)，由于理論知識(shí)比較抽象，小學(xué)生的理解能力有限，很難理解，此時(shí)教師組織了一個(gè)日常生活中的游戲來實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先讓一名女同學(xué)站到講臺(tái)前面進(jìn)行隊(duì)形的站立，然后又叫了一名男同學(xué)到前面排在女同學(xué)的右邊，之后教師要叫了一名女同學(xué)站到男同學(xué)的右邊。接著教師就開始提問：“那么請(qǐng)問教師將會(huì)叫一名男同學(xué)還是女同學(xué)到前面來？”，此時(shí)學(xué)生就很容易回答出答案：男同學(xué)。那么教師又變換了規(guī)律，這次是一個(gè)男同學(xué)，兩個(gè)女同學(xué)，一個(gè)男同學(xué)，一個(gè)女同學(xué)等這樣安排，請(qǐng)問教師下一個(gè)安排的是男同學(xué)還是女同學(xué)？此時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的觀察也很容易就得出答案：女同學(xué)。教師通過這樣的生活游戲使得學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生在觀察中體會(huì)思考的過程，從而有助于提高學(xué)生掌握知識(shí)的成效。

（二）采用生活中熟悉的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，采用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，不僅消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，還能有助于學(xué)生進(jìn)行理解，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。此時(shí)教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的生活想象進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授《20以內(nèi)的加減法》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以選擇生活中實(shí)際的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，而且是學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常碰到的情況，如“小安毛去商店買生字本，他拿了10元錢去買本，老板說一個(gè)本要收2元錢，安毛給了老板10元錢，問老板應(yīng)該找給他多少錢？”。通過這樣的實(shí)際案例，學(xué)生就很容易理解減法的實(shí)際意義，使得抽象的內(nèi)容變得很有意思，而且購買東西是學(xué)生經(jīng)常碰到的行為，學(xué)生容易理解教師講授的課程內(nèi)容，很快就能算出答案。

（三）實(shí)際生活中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用

生活元素在教學(xué)中的運(yùn)用不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在生活中，生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是課堂教學(xué)的延伸，是第二課堂，因此，在教學(xué)中教師更要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。換句話說就是學(xué)生在實(shí)際生活中看到與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象，要善于用數(shù)學(xué)的邏輯思維產(chǎn)生聯(lián)想，并能主動(dòng)的進(jìn)行分析和思考，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，學(xué)生在城市中經(jīng)常會(huì)看到眾多的高樓大廈，而且在陽光的照射下還會(huì)有影子，這些高樓都是具有一定的形狀的，包括投影，這就與數(shù)學(xué)知識(shí)中的圖形的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生就會(huì)將大樓定義為一個(gè)立體的圖形，其中有很多的長(zhǎng)方形和正方形組成，有的還有圓形和三角形等。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想使生活元素在教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，就要求教師科學(xué)合理的選擇生活中的元素與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。以便推動(dòng)學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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