分析初中語文教學中“拓展延伸教學”的應用

楊艷秋

恰當應用初中語文課堂拓展延伸的教學方式，可以激發(fā)初中生學習語文的熱情，培養(yǎng)初中生發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維，提高學生語文學習能力。但實踐教學中，很多教師不能科學應用拓展延伸的教學方式，使語文教學的效果受到影響，更甚者損害了語文教學本質。就拓展延伸的教學原則進行分析，探討加強初中語文教學中應用拓展延伸教學的對策，以期提高初中語文教學效果。

初中語文拓展延伸教學應用一、前言

對于目前的語文教學來說，拓展延伸教學是其一種新型教學方式，對學生有著引導性的作用。從以往初中語文教學來看，主要就是為了提高學生探究與自主學習的能力，因此教師不僅要重視講解課本知識，還要引導學生主動學習。而拓展延伸教學在語文學中應用可以創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習積極性，提高初中語文教學質量。

二、拓展延伸教學原則

1.質疑性的原則

質疑是人格創(chuàng)新特征外在的體現(xiàn)，也是學生創(chuàng)新性培養(yǎng)基礎。通常在閱讀訓練中，比較常用拓展延伸的教學方式，應用拓展延伸的教學方式可以提高學生學習的興趣，激發(fā)學生探知欲。此外，教師要引導學生積極思考，應用質疑心理、挑戰(zhàn)眼光去仔細觀察知識難點，同時勇敢提出自己的新方法、新思想與新觀點。

2.主體性的原則

在新課改逐漸深入的背景下，學生的主體地位也得以體現(xiàn)。在初中語文教學過程中，要把學生作為教學主體，讓學生積極參與教學活動中。此外，教師要引導學生大膽聯(lián)想、獨立思考、深入探索，體會語文學習的樂趣，讓學生主動參與語文學習，提高學習效率。

3.和諧性的原則

初中語文拓展延伸的教學應該創(chuàng)造平等、民主的學習范圍，確保教學氛圍融洽、和諧。任課教師要以和藹、親切與自然的態(tài)度和學生溝通交流，使學生主動學習。教師還可以設計生動、簡明的教學用語，然后有感情地朗讀課文，活躍教學的氛圍，提高學生學習積極性。

三、加強初中語文教學中應用拓展延伸教學的對策

1.拓寬教學渠道，挖掘教學資源

俗話說：讀萬卷書不如行萬里路，日常生活中很多活動都可以用作語文教學資源與材料，均可以轉化成語文學習過程，例如：郊游、旅行與訪問等，都可以用在初中語文的教學中。因此，教師要不斷組織學生去校外學習，融入自然、涉足社會、走進生活，去實驗室、工廠參觀，去街頭宣傳，去鄉(xiāng)間田頭干活，游覽大船名山。但是，每一次社會活動教師都要明確目標、主題，制定周密計劃與步驟。

此外，還可以讓學生閱讀經典著作，這樣可以提高學生獲取知識的能力，提高學生的閱讀興趣。例如，教師可以訂閱雜志與報紙，或者組織班級的圖書角，這樣不僅可以提高學生課外的閱讀量，而且能夠提高學生閱讀效率與理解能力。另外，教師可組織各種活動，使學生有機會展示自己的能力，如讀書筆記的展示、朗誦會與課本劇場等。而且在活動中教師只是導演的角色，學生才是主角，盡可能發(fā)揮學生主觀能動性。

2.找準切入口，立足文本

通過應用拓展延伸教學方式，學生可以自主的學習文章，并在課堂上提出相關問題，這樣可以激發(fā)學生對于語文閱讀的求知欲與興趣，便于加深記憶。而且當下語文教學不再是學生被動的聽課，語文教學中心是讓學生主動提出相關問題，并解決問題，充分發(fā)揮學生的主動性。

例如，學習老舍的《濟南的冬天》一文時，作者在文中介紹了整個濟南冬天的情況，因此安排學生預習課文時，盡可能讓學生收集與濟南冬天有關的文章與圖片，并根據文中描寫順序進行分類整理，讓學生分組討論，要求學生根據自己所收集的資料，親自描繪濟南冬天，這樣學生在描繪過程中可以體會身臨其境的感覺。在這種經歷與思考過程中，學生能夠全方面認識文章中心思想與主要內容，從而提高學生文學水平。在討論過程中，學生也可以清楚認識自身優(yōu)勢與劣勢，然后有針對性地進行補充，強化對整篇文章的理解。

3.貼近生活，尊重學生主體

教師在設計語文課堂的拓展延伸教學過程中，要全方面考慮學生語文知識特點、年齡與認知能力，還要充分考慮初中生接受能力，必須尊重學生的主體地位，確保教學與學生實際生活相符合，這樣可以激發(fā)學生的求知欲、好奇心，提高學生學習效率。

例如，在《春酒》這一課教學時，拓展延伸的設計如下：教師可以列舉汪曾祺一直留戀著端午鴨蛋，魯迅始終記得羅漢豆的味道的例子，讓學生明白這些作者喜愛的美食，有著悠長情思。然后，教師要讓學生回憶令自己難以忘懷的美食，這些美食是否可以勾起學生回憶。這樣學生也就比較容易思考，從而加深學生對知識的理解與記憶，提高初中語文教學效果。

四、結語

總而言之，當下拓展延伸教學方式要求學生主動學習或者是老師引導學生學習，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。在語文教學過程中，要盡可能突破傳統(tǒng)的教學方式，新時代語文教學必須充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在探究中進行學習與思考。唯有如此，才可以提高初中語文教學的水平，進而提高學生的語文成績。

參考文獻：

[1]王治天.初中語文公開課中“拓展延伸”的亂象與思考[J].考試周刊，2014，23（A5）：53.

[2]趙桂榮.初中語文“拓展延伸教學”的探索[J].科技創(chuàng)新導報，2015，14（15）：169-170.