新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

王興民

在新課標(biāo)理念下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。就針對(duì)在新課標(biāo)理念下，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供讀者參考。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有著舉足輕重的作用，隨著新課程改革的深化，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得了一定的成績(jī)和效果。在新課標(biāo)理念下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。本文就針對(duì)在新課標(biāo)理念下，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供讀者參考。

一、新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式不適應(yīng)新課程改革的發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式比較僵化，缺乏靈活性。雖然教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，并設(shè)計(jì)好教案，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，仍然會(huì)遇到各種不能預(yù)料到的問(wèn)題，這時(shí)就無(wú)法按照計(jì)劃正常進(jìn)行既定的教學(xué)活動(dòng)。因此，就會(huì)出現(xiàn)教師不能以實(shí)際出發(fā)，一味地去趕上進(jìn)度的情況，這種照本宣科的教學(xué)模式，顯然不能適應(yīng)新課程教學(xué)目標(biāo)。這種以教師為主題的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，脫離了實(shí)際，閱讀教學(xué)效率自然低下。

2.閱讀教學(xué)形式主義嚴(yán)重

閱讀教學(xué)最重要的目的之一，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解、感悟和分析能力。然而，在日常閱讀教學(xué)中，許多教師在學(xué)生通讀之后，只要求學(xué)生在文章中找出生詞，并進(jìn)行記憶，忽略了對(duì)文章內(nèi)容的深入解讀以及對(duì)文章的情感剖析。而遇到篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，也只是分段進(jìn)行概括。這種教學(xué)方法的弊端在于，學(xué)生只對(duì)文章表面進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，并不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生缺乏分析能力，最終難以引起學(xué)生的情感共鳴。

3.學(xué)生閱讀單一化，閱讀量小

受到小學(xué)教育資源投入的限制，小學(xué)生的閱讀總量往往很少，從而導(dǎo)致小學(xué)生閱讀面狹窄的情形。一方面，是學(xué)校圖書館的圖書數(shù)量少，種類也單一；另一方面，是管理的問(wèn)題，使得圖書館開放時(shí)間有限，學(xué)生閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)大大減少。因而教科書與作文書籍成了學(xué)生閱讀的主要來(lái)源，這樣大大降低了小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，壓制了小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，閱讀量難以提升起來(lái)。

二、新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.深化“生本”理念，建設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀

改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的觀念，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀，一直以來(lái)都是新課程改革的核心思想。教師在日常教學(xué)中，主要起到激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的作用，突出學(xué)生的主體地位。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生進(jìn)行全面綜合發(fā)展。首先，教師需要調(diào)整自己的位置，以服務(wù)的意識(shí)和理念，通過(guò)研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，讓閱讀教學(xué)適應(yīng)并滿足學(xué)生的需要。其次，是要與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，避免與學(xué)生產(chǎn)生緊張的關(guān)系。師生之間的和諧關(guān)系，有助于營(yíng)造有利于閱讀教學(xué)的和諧氣氛，這就需要教師與學(xué)生都要做到相互尊敬與幫助。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)思考

興趣是最好的老師，對(duì)小學(xué)生的閱讀行為有著較強(qiáng)的能動(dòng)作用。在小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)上，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)獲游戲中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得滿足感和成就感，產(chǎn)生愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教師可以在正式上課前花上十到十五分鐘，開展故事或書籍分享會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)講述供大家交流新的體驗(yàn)。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找和閱讀書籍，既滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力，達(dá)到雙重鍛煉的效果。在教師的點(diǎn)評(píng)和幫助下，還能增加對(duì)文章深意的理解和把握。

3.整合和開發(fā)課內(nèi)課外資源

在新課程教學(xué)理念下，教師不單要打破單純的教科書教學(xué)之外，還要以教科書為參考，進(jìn)行大量的課外資源搜集、整合甚至開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外資源的結(jié)合，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性。未來(lái)迎合素質(zhì)教育的需求，課堂內(nèi)外資源的一系列開發(fā)必不可少。首先，教師應(yīng)該具備強(qiáng)烈的資源意識(shí)，具有開闊的視野，將眼光放得更加深遠(yuǎn)，對(duì)小學(xué)生的綜合與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；其次，要對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源進(jìn)行充分的補(bǔ)充和開發(fā)，開展創(chuàng)新性的教學(xué)互動(dòng)。這種方式對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣有非常大的幫助，有助于全面提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而提升小學(xué)語(yǔ)文整體的教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須樹立以學(xué)生為核心的理念，這種理念的實(shí)施有助于充分保證小學(xué)生在課堂中的主體地位。重視學(xué)生良好習(xí)慣以及實(shí)際能力培養(yǎng)，才是在新課程改革理念下，探討與創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的根本。要提高小學(xué)生閱讀能力，就必須摒棄傳統(tǒng)枯燥古板的教學(xué)模式，不斷增加課堂的有趣性和靈活性，做到萬(wàn)變不離其宗，進(jìn)一步提升閱讀質(zhì)量。