任務(wù)式教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究

李巖

分析了在大學(xué)英語教學(xué)中使用任務(wù)式教學(xué)法指導(dǎo)大學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐的研究。通過分析任務(wù)式教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，試圖為教學(xué)提供進(jìn)一步的研究建議。

任務(wù)式教學(xué)大學(xué)英語閱讀教學(xué)一、引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師仍然是課堂的主角，學(xué)生是配角。大學(xué)英語閱讀教學(xué)仍然是以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)存在被動的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，往往在閱讀訓(xùn)練上投入大量時間而效果不顯著。學(xué)生英語水平基礎(chǔ)差異大，教學(xué)效果有限，難以做到因材施教，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。如何有效開展大學(xué)英語閱讀教學(xué)，提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)者的英語實際應(yīng)用能力，已經(jīng)成為教學(xué)中急需解決的實際問題。

二、研究背景

任務(wù)式教學(xué)（task-based language teaching，TBLT）是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)“做中學(xué)”（learning by doing）的第二語言教學(xué)方法，該方法是讓學(xué)習(xí)者執(zhí)行與語言相關(guān)的任務(wù)來提高他們學(xué)習(xí)第二語言的知識與技巧。Foster（1999）認(rèn)為，任務(wù)式教學(xué)就是讓學(xué)生在通過完成任務(wù)的過程中，自然而然地學(xué)習(xí)并運用語言的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)任務(wù)通常指學(xué)生能夠運用其語言能力和技巧技巧，去解決某個問題。這種教學(xué)方法最大的特點就是在做中學(xué)，并且任務(wù)設(shè)計是以目標(biāo)為導(dǎo)向的。

大學(xué)英語閱讀課在實踐中適合以任務(wù)驅(qū)動的方式開展教學(xué)活動。將任務(wù)式教學(xué)法與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，可有效提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、任務(wù)式教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究

1.整理知識點，總結(jié)重點難點

在布置任務(wù)前，教師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以及該任務(wù)最終要達(dá)到的教學(xué)效果。應(yīng)該從學(xué)生的角度來考慮其接受能力和個體的差異，把握知識點的難易度。在選擇題材時應(yīng)考慮不同教師和學(xué)生的差異，兼顧不同程度學(xué)習(xí)者的需求。適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。緊密結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)大綱對于閱讀教學(xué)的要求，以教材為基礎(chǔ)，可以按單元重點與難點、經(jīng)典表達(dá)、范文欣賞、錯誤分析等部分來布置任務(wù)。提供給學(xué)生預(yù)習(xí)。要兼顧知識性與趣味性，符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.建立學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)中，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提。它有利于充分發(fā)揮每個人的長處，優(yōu)化課堂教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮個人的主觀能動性。在小組討論的基礎(chǔ)上，輪流由組員代表進(jìn)行回答。課后任務(wù)式問題要求學(xué)生以小組為單位，團(tuán)隊合作。在小組分組時，要注意使每組都有英語較好者和基礎(chǔ)較薄弱者，以便更有效完成任務(wù)。

3.布置單元學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如課前自學(xué)任務(wù)、課堂活動活動、課后拓展訓(xùn)練任務(wù)。每一項課前任務(wù)都對應(yīng)到相應(yīng)課堂活動上，這樣可以更有針對性，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。課堂活動要緊扣單元所學(xué)語言點。任務(wù)要覆蓋度較好，有選擇性，具備較好的區(qū)分度，可供不同水平學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實際水平完成。任務(wù)的設(shè)計要具體可行，有針對性，難度由淺入深。兼顧大學(xué)英語四級大綱，以實用性為主要設(shè)計原則。任務(wù)選擇是依據(jù)教學(xué)大綱，建立在課本基礎(chǔ)之上的，要求學(xué)生既要完成任務(wù)，又要掌握基本知識點。任務(wù)的選擇要兼顧學(xué)生的興趣，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生可以靈活的自主學(xué)習(xí)。在這個過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識。

4.任務(wù)實施

可以按照任務(wù)單開展課堂活動，包括經(jīng)典句式分析、復(fù)述課文及點評展示、答疑解惑等內(nèi)容?？蛇M(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、反饋學(xué)生練習(xí)作業(yè)中存在的問題等。任務(wù)的實施過程中，教師要時刻關(guān)注小組項目的完成情況，給予及時的指導(dǎo)和督促，讓學(xué)生在自主環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生參與度。這部分可以由師生共同進(jìn)行評價，評價內(nèi)容包括提出問題、解決問題、成果展示等多方面?？梢越Y(jié)合單元主題與社會熱點話題等來組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論。學(xué)生可通過團(tuán)隊協(xié)作的方式完成較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。這部分可以較好的實現(xiàn)有的放矢因材施教。課上也可以進(jìn)行小測驗等來檢查教學(xué)效果，獲得及時反饋以調(diào)整下一步教學(xué)安排。這樣可以更加有針對性的結(jié)合學(xué)生實際同步練習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀練習(xí)的動機。此時教師要發(fā)揮引導(dǎo)者作用，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。課后拓展部分可通過附加任務(wù)實現(xiàn)課后拓展，附加任務(wù)的設(shè)計可以是課內(nèi)所學(xué)的總結(jié)升華，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課文復(fù)述講解還有對知識的創(chuàng)造性使用，如討論比較不同模式的優(yōu)劣勢等。

5.及時反饋

反饋是大學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。及時反饋有助于學(xué)生更好的把握學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)評價主要依賴考試，要重視形成性評價，側(cè)重對于學(xué)生英語全方位能力的評價。因此，要重建評價體系。在教師評價中，教師要及時發(fā)揮學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和評價者的作用，把評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解其不足，以利于下一步的學(xué)習(xí)，及時加以完善。

四、結(jié)語

當(dāng)然，在任務(wù)式教學(xué)實踐中，也有一定的問題值得我們進(jìn)一步深入研究，包括如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，更好的發(fā)揮其主觀能動性，如何確定學(xué)習(xí)資源提供更為合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，完善評價機制等等。任務(wù)式教學(xué)要求學(xué)生要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)及時設(shè)置有效引導(dǎo)手段和激勵措施，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情；教師要不斷積累經(jīng)驗、總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題。

任務(wù)式教學(xué)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中有重要的應(yīng)用。應(yīng)用任務(wù)式教學(xué)法，可以改變目前大學(xué)英語閱讀中傳統(tǒng)以教師為中心，主要依靠教師講授的狀況和教學(xué)中過分重視語法和詞匯的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生語言實際運用能力的提升。任務(wù)式教學(xué)法有利于學(xué)生知識的鞏固和靈活應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的交流與團(tuán)隊合作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和互動性加強，提高了創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。任務(wù)式教學(xué)法引入大學(xué)英語教學(xué)將使教學(xué)變得更靈活、人性化，易于接受，可有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機和能力，實現(xiàn)傳統(tǒng)以教師為中心、知識灌輸式教學(xué)到真正以學(xué)生為中心教學(xué)。將任務(wù)式教學(xué)法引入大學(xué)英語閱讀教學(xué)，可以豐富和補充傳統(tǒng)教學(xué)手段，從而進(jìn)一步推動大學(xué)英語教學(xué)改革。

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