探討肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性

高巖

對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的形式多種多樣，肢體語(yǔ)言就是我們經(jīng)常使用的一種。人們用肢體語(yǔ)言表達(dá)想法和情緒。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用肢體語(yǔ)言教學(xué)，也會(huì)有意想不到的效果。肢體語(yǔ)言教學(xué)會(huì)使課堂顯得輕松愉悅，學(xué)生也能更好地接受知識(shí)，因此，教師更應(yīng)該注意在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用肢體語(yǔ)言教學(xué)。

肢體語(yǔ)言教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用英語(yǔ)，現(xiàn)在是越來(lái)越熱門了。家長(zhǎng)則對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)寄予厚望，不僅要在學(xué)習(xí)中得到好的成績(jī)，還要有超強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)似乎是出國(guó)留學(xué)的必備技能之一，家長(zhǎng)希望孩子“走出國(guó)門，走向世界”。這同時(shí)也是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師寄予了厚望，希望教師給孩子一個(gè)好的開(kāi)始。那么就需要教師加倍努力，不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，讓自己的課堂與眾不同，使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用顯得尤為重要。

一、肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.肢體語(yǔ)言的含義

肢體語(yǔ)言，顧名思義是指是指非言語(yǔ)性語(yǔ)言。它并不是單調(diào)的，因?yàn)橹w語(yǔ)言并不僅僅局限于四肢上，它還包括面部表情、肢體動(dòng)作和體位變化等，這些語(yǔ)言像一個(gè)個(gè)音符，認(rèn)真地描繪著老師所講述的知識(shí)世界，吸引著學(xué)生們那一個(gè)個(gè)充滿著求知渴望的眼神。這就是肢體語(yǔ)言的魅力所在，它就像一支小小的魔法棒，讓課堂中的世界充滿迷人的色彩，使學(xué)生深陷其中，盡情的遨游在英語(yǔ)的天堂中，使他們從此深深地愛(ài)上英語(yǔ)。

2.肢體語(yǔ)言的重要性

或許有人認(rèn)為，言語(yǔ)性語(yǔ)言的美妙在于它可以用最美麗的詞匯描繪出自己想表達(dá)的意思。不過(guò)，非言語(yǔ)性的語(yǔ)言也有它獨(dú)特的魅力所在，它可以用最優(yōu)美的姿勢(shì)表達(dá)出想要表達(dá)的內(nèi)容。小學(xué)的學(xué)生還屬于那種解放的自然天性，在一開(kāi)始的課堂上很難用規(guī)矩約束自己，所以這時(shí)的課堂應(yīng)該以教師為主體，用語(yǔ)言和行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)些什么。這時(shí)的肢體語(yǔ)言可以很好捕獲學(xué)生渴望知識(shí)的小眼神，完全沉浸在課堂中，沒(méi)有其他的小心思，這就是肢體語(yǔ)言的魅力。

當(dāng)然，肢體語(yǔ)言的另一個(gè)作用，就是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。良好的課堂氣氛是保證課堂程序順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在使用肢體語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師可以很好地吸引學(xué)生的眼光，學(xué)生和教師的思維是同步的，可以使課堂處在一個(gè)良好的動(dòng)態(tài)平衡中，即有良好的課堂氛圍，保證課堂的正常進(jìn)行。

二、肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.眼神

眼睛是人類最脆弱且最靈活的部位，人的很多情緒都可以通過(guò)眼睛表達(dá)出來(lái)。如當(dāng)我們害怕的時(shí)候，眼睛會(huì)替我們表示出恐懼；說(shuō)謊的時(shí)候，它也會(huì)讓我們避無(wú)可避。我們總說(shuō)：“他有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛”。就是這樣，眼睛可以表達(dá)出我們的內(nèi)心。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也要注意這一點(diǎn)。教師在上課時(shí)可以用眼神和學(xué)生進(jìn)行溝通，告訴他你時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著他的一舉一動(dòng)，這可以使孩子集中精神上課，不容易開(kāi)小差。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要用堅(jiān)定的眼神告訴他：“你可以的，老師相信你”，這種眼神可以使學(xué)生有被相信的感覺(jué)，從而更加相信自己。在答對(duì)問(wèn)題后要用眼神給予鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)信心大增，更加認(rèn)真地聽(tīng)講。

2.面部表情

面部表情也是很好的肢體語(yǔ)言。我們有很多的面部表情，如高興的、悲傷的、痛苦的、失望的等等，面部表情是我們情緒的表達(dá)者。而教師的情緒往往可以主導(dǎo)整個(gè)課堂。假如教師嚴(yán)肅的進(jìn)入課堂，學(xué)生就會(huì)以為自己是不是犯錯(cuò)誤了？老師怎么這么不高興？他們可能會(huì)猜測(cè)教師的心理活動(dòng)，這會(huì)使學(xué)生在緊張不安中度過(guò)整堂課，造成學(xué)習(xí)效率低下，效果不明顯等不良現(xiàn)象。不過(guò)教師要是笑容滿面地進(jìn)入教室，笑著和同學(xué)say hello，學(xué)生同樣也會(huì)不自覺(jué)地翹起他們的嘴角，心情愉悅地聽(tīng)課，會(huì)有很好的效果。所以說(shuō)，面部表情同樣重要。

3.手勢(shì)語(yǔ)

手勢(shì)語(yǔ)應(yīng)該主要應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生還處在“實(shí)物”階段，這就要教師盡可能的將每個(gè)單詞，每個(gè)句子有十分到位的講解，如在講你、我、他這種概念時(shí)也應(yīng)該盡量用手指到具體的人，幫助學(xué)生理解。還有up、down等單詞，教師應(yīng)該以講桌等為例，具體指到上面、下面，這使學(xué)生能夠更加形象的記住單詞的含義，還可以幫助學(xué)生記憶，是很好的教學(xué)方法。

4.身體姿勢(shì)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，除了單詞的學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的日常對(duì)話練習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)掌握尚處于最初級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話似乎不那么容易。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)話情景，讓學(xué)生按照情景或自由發(fā)揮進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)對(duì)話，也調(diào)節(jié)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí)，這不正是我們想要的效果嗎？由此看來(lái)，身體姿勢(shì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也有很大的作用。

由此可知，肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是個(gè)不可忽視的角色。教師只要在課堂上運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)有意想不到的效果，使小學(xué)英語(yǔ)課堂變得豐富多彩，與眾不同。小學(xué)生也會(huì)因?yàn)椴灰粯拥挠⒄Z(yǔ)課堂而深深地愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，在和諧的氛圍中進(jìn)步，使學(xué)生有個(gè)良好的開(kāi)始。

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