小學語文課堂教學中滲透審美教育內(nèi)容的思路探尋

侯利

隨著審美教育在素質(zhì)教育和促進人的全面發(fā)展中的重要作用逐漸受到人們關(guān)注，審美教育已然成為了當今我國社會主義教育中的一個重要構(gòu)成部分。在小學教學當中除了音樂、美術(shù)、手工等審美教育的課程以及勞動等審美教育活動外，在語文、品德等學科中也都滲透著審美教育因素。就如何在小學語文課堂教學中滲透審美教育的相關(guān)內(nèi)容進行了探討。

小學語文課堂教學審美教育滲透思路審美教育主要包括兩個方面，一個是審美文化知識方面的教育，一個是審美活動能力方面的培養(yǎng)，二者間是互為因果，互相促進發(fā)展的關(guān)系。其中前者是在人類進化的長期過程中逐漸累積、沉淀慢慢形成的，個體是不可能有機會重新建構(gòu)這些知識的，而這些知識又是形成和發(fā)展審美活動能力的基礎和前提，因此，為實現(xiàn)人的全面發(fā)展，應從小學語文中就開始逐漸滲透審美教育。

一、小學語文中滲透審美教育的優(yōu)越性

細心留意下現(xiàn)行的小學語文教材，會發(fā)現(xiàn)無論是在內(nèi)容還是在形式上都融入了很多美的因素，比如，豐滿、感人的人物形象，生動、多彩，引人聯(lián)想的畫面；或活潑有趣，或優(yōu)美生動的文字語言等。具體可以從以下幾個方面體現(xiàn)出小學語文開展審美教育的優(yōu)勢：

第一，小學語文教材的題材比較注重中華文明，歷史文化的傳承和弘揚，親情倫理的滲透，以及對人類、自然的關(guān)注，既展現(xiàn)出文化的豐富多樣性，又在一定程度上反映出現(xiàn)代科技發(fā)展和改革開放的成效。改革之后的小學語文教材不斷地推陳出新，更加注重時代氣息和文化內(nèi)涵的融入，非常符合小學生的心理發(fā)展和興趣。

第二，小學語文教材中包含的文學體裁有兒歌、童謠、也有散文、詩歌，不局限于一種或幾種形式，具有多樣性，抓住了小學生認知特點，更容易讓他們接受和喜歡。

第三，現(xiàn)在的小學語文教材在文章的配圖上也投入了更多心思，使文章內(nèi)涵融入到配圖意境之中的同時，也更符合兒童審美和認知特點，很好的結(jié)合了情感、思想和藝術(shù)這三者的“美”。

第四，小學語文教材在設計上很注重視覺上的美感，彩印時多使用暖色調(diào)的色彩，柔和而明亮。

二、小學語文課堂教學中滲透審美教育的途徑探析

（一）當前小學語文課堂教學現(xiàn)狀

在當前的小語文教學中，很多新的教學理念事實上還停留在認識的層面上，在實際落實中仍然掙脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛。依舊是重知識技能，輕情感態(tài)度，在課堂教學中太過追求形式化，教師太過注重在課堂上體現(xiàn)自己教學方法和手段上是符合新課標要求的，是有所“創(chuàng)新”的，沒有取得實際的教學效果，學生的主體地位也是打了折扣的，更是將滲透審美教育這一理念拋在腦后。

受應試教育影響，考試成績?nèi)匀皇墙處煛⒓议L和學校最關(guān)注的點，在課堂教學中教師總是停留在知識、技能的講解和傳授上。此外，還片面強調(diào)語文的工具性，即使在課外閱讀中也大都是一些譬如優(yōu)秀作文100篇等這樣的輔導材料，看上去好像琳瑯滿目、豐富多樣，實際上大都如出一轍，范圍、形式、手法相差無幾。

（二）小學語文課堂教學中滲透審美教育內(nèi)容的思路和具體方法

1.啟發(fā)學生聯(lián)想和想象能力，更好的感知美

感知能力是小學生參與和融入審美活動中的基礎和直接途徑，而對于小學這個階段的年齡群體來說，只有豐富、鮮艷的色彩，生動活潑的畫面以及各種不同的形狀、聲音等他們可以直接看到、感受到的具象事物，才能更好的刺激到兒童的感官，此時，教師應適當引導學生發(fā)揮他們自己的聯(lián)想和想象，增強代入感和體驗度，從而使學生獲得認識和感知、判斷美的能力。

比如，在教學生識字的時候，可以充分利用漢字的特殊的美學特性來培養(yǎng)學生的審美能力。像“日”、“月”這種象形文字，就是通過描畫事物形象演變而來的。因此在學習他們的時候可以說：文字沒有發(fā)明出來之前，古人為了表示和表達太陽和月亮，就結(jié)合太陽圓圓的輪廓，高掛天空以及發(fā)光發(fā)熱和月亮彎彎的形象特點將“日”表示成一個圓形，中間再加一點；將“月”化成彎彎的形狀。這樣將文字溯源成圖畫的方式，既具有故事性的生動有趣，貼近真實生活，又可以加深學生對字的理解和記憶，同時還可以利用其中的美育因素來熏陶學生。

2.注重課堂教學中審美環(huán)境的創(chuàng)建

環(huán)境可以熏陶人，因此，作為小學生上課學習的主要場所，教師應該注重教師環(huán)境的美化，為學生營造一個處處散發(fā)出美的學習環(huán)境。比如，可以很好的利用教室的板報、墻壁等空間開展多樣形式的識字環(huán)境，類似圖文一體、小笑話或者一些畫作、古詩詞以及字謎等。

3.閱讀中滲透審美

首先，教師可以通過現(xiàn)代化的多媒體教學設備，將一些文本中的情境、畫面利用色彩鮮明，線條豐富的圖畫和聲音、動畫等展現(xiàn)出來，彌補語言文字的單一性，增強學生們的感知度、靈敏度和統(tǒng)攝力。

其次，可以通過教師范讀來教會學生朗讀時要用怎樣的語速、語氣和語調(diào)以及如何讀出感情，同時通過教師有感情的朗讀還可以更好的引領學生進入到課文中的意境中來，感受到課文想要表達的情感。

最后，可以在語文閱讀課堂教學中組織學生模仿文章中一些動物的形象、聲音，或者扮演文章中的人物，用自己認為人物該有的語氣、聲調(diào)和神態(tài)、動作來進行朗讀或?qū)υ?，既增強了課堂的趣味性，也增強了學生的參與度，更是一個再創(chuàng)造的過程。

三、結(jié)束語

語文本身就是一個兼具工具性、思想性和審美性為一體的學科，將審美教育滲透到小學語文課堂教學中，就是為了促進小學生素質(zhì)的全面發(fā)展和精神素養(yǎng)的提升。因此，小學教師要小學語文課堂要利用好自身學科的優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)代化教學設備，改進教學方式，注重審美教育在語文識字、寫字和詩詞、閱讀中的滲透。

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