試論提高高中地理課堂教學(xué)效率的有效措施

劉祥山

在信息時(shí)代的大背景下，高中地理課堂教師若想提高課堂教學(xué)效率，就需要采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在尊重高中生主體地位的基礎(chǔ)上解放思想、轉(zhuǎn)換觀念，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)效果。從教師備課、教學(xué)方法、學(xué)生興趣、現(xiàn)代化教學(xué)手段四個(gè)方面，闡述了如何提高高中地理課堂教學(xué)效率。

高中地理教學(xué)方法現(xiàn)代化教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)提高高中地理課堂教學(xué)效率，不但是高中地理課程改革的要求，也是提升高中生綜合素質(zhì)的要求。只有提升地理課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高中地理高效課堂，才能使高中生在潛移默化中吸收地理知識(shí)。因此，高中地理教師應(yīng)首先分析學(xué)生心理并從思想上認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，努力活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成教學(xué)任務(wù)。

一、精心備課，打好授課基礎(chǔ)

備課是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。高中地理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視備課的作用，意識(shí)到只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能為接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

高中地理教師在備課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，注意分析高中生的心理活動(dòng)，將這些與備課內(nèi)容相結(jié)合，使內(nèi)容既符合高中生的需求又突出地理學(xué)科的特點(diǎn)。高中地理學(xué)科具有綜合性、地域性、時(shí)空性、現(xiàn)代性與實(shí)踐性這五個(gè)特點(diǎn)。“史地不分家”，就證明了地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)；傣族的潑水節(jié)、維吾爾族的手鼓舞等則體現(xiàn)了地理學(xué)科的地域性。教師在備課時(shí)應(yīng)注意突出地理學(xué)科某一知識(shí)的特點(diǎn)，這樣不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能加深其對(duì)地理知識(shí)的印象。為了嚴(yán)把備課環(huán)節(jié)，保障備課的質(zhì)量，地理教師還應(yīng)認(rèn)真研究地理教材，掌握教材中的內(nèi)容，尋求教材內(nèi)容與高中生心理的契合點(diǎn)。一部分高中生認(rèn)為，地理知識(shí)淺顯易懂，不用過(guò)多的精力就能完全掌握；另一部分學(xué)生認(rèn)為，地理知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，不值得去學(xué)。學(xué)生的這種錯(cuò)誤或主觀的心理嚴(yán)重阻礙了地理課堂教學(xué)的進(jìn)程，高中地理教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的心理制定具體的備課方案，選擇最佳的備課方案，全力激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。備課內(nèi)容的選擇應(yīng)注重突出趣味性和實(shí)用性，以此吸引學(xué)生注意力。例如，教師可以選擇一些趣味性較強(qiáng)的地理故事或者事件，或者通過(guò)生活化的提問(wèn)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，完成備課任務(wù)。

二、轉(zhuǎn)換思維，豐富教學(xué)方法

教無(wú)定法，但是地理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的要求采取一定的教學(xué)方法提高課堂課堂教學(xué)效率。主要的教學(xué)方法有比較法、分層教學(xué)法與情景教學(xué)法。

地理比較法主要是將地理知識(shí)加工、整理之后，進(jìn)行比較的一種教學(xué)方法，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握地理比較法可以幫助學(xué)生建立其地理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力，讓高中生在梳理知識(shí)、比較知識(shí)的同時(shí)形成地理思維，以此提高高中生的綜合實(shí)踐能力。教師應(yīng)在概念教學(xué)與案例教學(xué)的過(guò)程中滲透地理比較法，使高中生加深對(duì)地理概念的印象。例如，教師在教學(xué)恒星與行星時(shí)就可以運(yùn)用比較法：行星與恒星雖然都是天體，但是行星是不發(fā)光的，恒星卻是發(fā)光的；恒星會(huì)按照具體的軌跡，圍繞著星系的中心而旋轉(zhuǎn)，而行星是圍繞恒星運(yùn)轉(zhuǎn)的天體。通過(guò)比較教學(xué)，可以幫助學(xué)生建立地理之間的邏輯聯(lián)系與關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的比較教學(xué)。

分層教學(xué)法，主要指教師應(yīng)根據(jù)高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的程度或者學(xué)習(xí)水平的高低來(lái)將其劃分為具體的層次，再根據(jù)不同的層次來(lái)制定具體的教學(xué)內(nèi)容與方案，使不同層次的學(xué)生都能得到共同的進(jìn)步。地理教師可以將學(xué)生劃分為具體的A、B、C三層。A層主要是那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，接受能力較強(qiáng)，對(duì)地理學(xué)習(xí)有著獨(dú)特認(rèn)知的學(xué)生。B層的學(xué)生應(yīng)有一定發(fā)展空間，但是相對(duì)比A層學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。C層則是那些基礎(chǔ)能力較強(qiáng)，但是發(fā)展空間較小的學(xué)生。而教師則需要為這些層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)取，提高其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

教師除了采取地理比較法以及分層教學(xué)法之外，還應(yīng)該采取情景教學(xué)法，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造具體的教學(xué)環(huán)境，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，在有限的時(shí)間內(nèi)收獲無(wú)限的知識(shí)。在營(yíng)造具體地理情景過(guò)程中，教師應(yīng)注意將學(xué)生的生活與地理教學(xué)相結(jié)合，既突出地理學(xué)科的地域性、綜合性與實(shí)踐性又貼近學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。例如，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)手段營(yíng)造具體的教學(xué)情景，通過(guò)制作Flash動(dòng)畫(huà)，來(lái)將四季變化、山川河流等自然景色展示在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在“玩”中學(xué)。

三、強(qiáng)化練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)

課堂練習(xí)過(guò)程是提高高中生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，作為地理教師應(yīng)合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，賦予學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間，使高中生能夠在練習(xí)的過(guò)程中尋找自身不足，并通過(guò)相互討論與合作來(lái)彌補(bǔ)不足，獲得進(jìn)步。

高中地理課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘，教師應(yīng)分給學(xué)生10分鐘的練習(xí)時(shí)間，為學(xué)生布置合理的課堂練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能通過(guò)課堂練習(xí)消化教師傳授的知識(shí)，夯實(shí)理論知識(shí)，提升實(shí)踐能力。在此過(guò)程中地理教師需發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，仔細(xì)觀察學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)生的做題進(jìn)度，并在學(xué)生獲取幫助時(shí)及時(shí)地給予幫助，并及時(shí)歸納與總結(jié)學(xué)生的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，在課堂上集中解決共性問(wèn)題，在課下對(duì)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥，以此樹(shù)立高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心，使他們愈戰(zhàn)愈勇，不斷進(jìn)步。

強(qiáng)化高中生的課堂練習(xí)，并不是采取題海戰(zhàn)術(shù)，以學(xué)生完成的題量多少來(lái)估計(jì)其學(xué)習(xí)能力。要知道，做題多只能衡量這個(gè)人的努力程度，并不能作為衡量其學(xué)習(xí)水平的指標(biāo)。所謂的強(qiáng)化課堂練習(xí)，是要為學(xué)生選取適合他們的題型，而不是一概而論。教師選取的題型既需要滿足學(xué)生的需求，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，還應(yīng)該貼近學(xué)生生活，突出題目的趣味性，使學(xué)生樂(lè)于去寫(xiě)、主動(dòng)去完成。只有通過(guò)這種方式，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，高中地理教師要想提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，就需要在結(jié)合高中地理學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方式來(lái)迎合高中地理課改的要求。高中地理教師一定要承擔(dān)起“教書(shū)育人”的責(zé)任，并抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度投入到地理教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高高中生的地理學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。

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