培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識，提高課堂教學(xué)效率

宋君

在新課改中，我們提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獲得更多的成功體驗，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機會，培養(yǎng)主動參與意識，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)效率參與意識參與環(huán)境時代在發(fā)展，社會在進步，教育教學(xué)工作也在不斷更新。在新課改中，我們提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。怎樣讓學(xué)生進行自主合作探究性學(xué)習(xí)呢？“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式做了科學(xué)的回答。本學(xué)期，我們根據(jù)教育局的計劃，以“提高課堂教學(xué)效率年”為宗旨，結(jié)合學(xué)生年齡特點，從培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識入手，推進“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

新課程、新理念要求我們?nèi)w教師以學(xué)生為主體，那么課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的課堂參與度，離開了學(xué)生的高參與，何談高生成、高自主、高探究……因此，要主體的積極參與才能實現(xiàn)這個過程。那么，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。

一、創(chuàng)設(shè)良好的參與環(huán)境

“親其師，信其道”。民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，能較大程度地激發(fā)師生的積極性和主動性，可以使學(xué)生的參與水平達到一定的廣度和深度，師生、生生之間的信息交流保持暢通，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，主動地建構(gòu)知識。我們臨江小學(xué)根據(jù)教育局基礎(chǔ)教育工作計劃，實施課堂教學(xué)效率年，開展的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，同時展開了研討課活動，聶老師和王樂老師的語文課就很有效的體現(xiàn)了學(xué)生課堂的參與度，形成了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，緊抓學(xué)生情感

有位著名的特級教師曾經(jīng)說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，激發(fā)他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。聶老師首先用課件出示：（蛋糕——蠟燭——條幅：祝爺爺生日快樂的歌曲）同學(xué)們紛紛為爺爺送上祝福的話。這正所謂“未成曲調(diào)先有情”。學(xué)生經(jīng)歷了一種幸福和愉悅，我們也感覺到了教師在處理教材上的匠心獨運，既注重引領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)語文，又讓學(xué)生學(xué)得扎實，實現(xiàn)了教學(xué)的高效性。一下就讓學(xué)生進入狀態(tài)，始終保持一份亢奮。學(xué)生的參與熱情是可想而知的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

古人說：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒撬季S的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終。質(zhì)疑中蘊涵著創(chuàng)新的萌芽。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)語文課的方法是：

（1）初讀時質(zhì)疑（自學(xué)階段）?？蓮念}眼處質(zhì)疑，針對課文中字、詞、句的關(guān)鍵處，難點處看似矛盾處質(zhì)疑。

（2）深讀時質(zhì)疑。（在初讀的基礎(chǔ)上）引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解文章的文句、內(nèi)容、語言運用或課文的前后聯(lián)系上質(zhì)疑；在文章的“空白”處質(zhì)疑求解。

（3）課后質(zhì)疑。教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。在教學(xué)接近尾聲的這一片段中，質(zhì)疑的環(huán)節(jié)與教師的指導(dǎo)，既是對學(xué)生掌握課文內(nèi)容的考察，又是恰到好處地激發(fā)了情感。比如，我在教學(xué)《西湖的綠》一課時，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題，學(xué)生對“綠色，本來是生命的顏色，我最愛看初春楊柳的嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎瞪著腳告訴你，春天來了”一句產(chǎn)生疑問，我就抓住這一疑問，讓學(xué)生思考作者心中想什么，學(xué)生從看到滿池新荷再聯(lián)想到心中的綠，把一片靜態(tài)的景物，寫出動態(tài)的美，景物顯得鮮活生動……這樣層層深入理解，學(xué)生明白了句子的含義，從而解決了這一疑惑，作為景物我們可以動靜結(jié)合去描寫。這樣既理解了課文，更是激發(fā)了學(xué)生對大自然的贊美、自豪的情感。

（三）營造平等民主的師生關(guān)系

英國教育家洛克曾指出，你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上面寫上平正的文字，正同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字是一樣的。教師必須要放棄“師道尊嚴”“唯我獨尊”的觀念，因為教師不僅僅是知識的傳授者、活動的組織者、裁判，還是學(xué)習(xí)情感的交流者，是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴。在課堂教學(xué)中，耐心地傾聽學(xué)生對語文問題的想法和見解，哪怕是錯誤的甚至荒唐的，也不能輕易作出否定的評價，而是要給學(xué)生糾正的時間和機會，讓學(xué)生感受到師生之間的平等，了解到老師對每一位學(xué)生的尊重、理解與寬容，畏懼心理消失了，溝通交流的閘門打開了，學(xué)生課堂參與的信度與效度自然而然就得到了提高。

二、提供主動參與的機會

作為老師要特別注意對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，每個環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，說說哪些讀懂了，小組內(nèi)交流不懂的地方，然后教師再予以引導(dǎo)和幫助。把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生。這不也正體現(xiàn)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式！

三、優(yōu)化評價，促進參與

參與學(xué)習(xí)有個主動參與和被動參與的問題，要促使學(xué)生的參與地位由客體向主體的轉(zhuǎn)變，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動吸收為主動探究，就得恰當?shù)赜煤迷u價這個調(diào)節(jié)器。教師在課堂上的評價，要關(guān)注課堂參與程度、合作交流的意識與情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，使學(xué)生加深對他人和自身的客觀認識，促使學(xué)生愿意參與、樂于參與。課堂學(xué)習(xí)評價時，每個學(xué)生先可以從“你學(xué)會了什么”“怎么學(xué)的”“與別的同學(xué)相比，你學(xué)得怎么樣”“你的提問多嗎？有哪些收獲？是否引起大家注意”“這節(jié)課中你在別的同學(xué)那里受到什么啟發(fā)”等方面進行自評和互評，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的品質(zhì)。最后，教師就參與程度、認知能力、合作態(tài)度和操作能力等進行簡要的概括性評價，強化學(xué)生的參與意識、競爭意識和榮譽觀念，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，只有目標明確，教法科學(xué)，學(xué)法正確，手段先進，才能提高課堂教學(xué)效率。在新課改下，我們教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢。

參考文獻：

[1]語文課程標準.

[2]中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練叢書.

[3]小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計.