淺析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式構(gòu)建

林聰

隨著教育改革的不斷深化，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建受到廣泛的關(guān)注，其與普通院校教學(xué)管理存在很大的差異，是通過遠(yuǎn)距離與系統(tǒng)性的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，影響遠(yuǎn)程教育教學(xué)的因素也有很多。同時(shí)，在對(duì)這一模式進(jìn)行構(gòu)建的過程中還應(yīng)該注重結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與實(shí)用性，這是保障現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式正常使用的重要基礎(chǔ)，其也直接影響到教學(xué)的質(zhì)量與效果。主要對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行研究，并在這一基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)管理與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作進(jìn)行分析。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式教育發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式簡(jiǎn)單的說就是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等來進(jìn)行師生之間的教學(xué)活動(dòng)，以此來達(dá)到教學(xué)與溝通的效果。近幾年，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在不斷的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育也逐漸顯示出了其在教育中的作用，但現(xiàn)階段我國遠(yuǎn)程教育教學(xué)還存在一定的滯后性，這也在一定程度上阻礙了教育的發(fā)展與進(jìn)步，所以應(yīng)該注重對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建，從根本上促進(jìn)教育的發(fā)展。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）差別化

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式構(gòu)建的過程中對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了有效的運(yùn)用，通過網(wǎng)絡(luò)特有的數(shù)據(jù)庫來實(shí)現(xiàn)管理與交互的功能，通過這種方式教學(xué)可以尊重學(xué)生的差異性，系統(tǒng)對(duì)不同學(xué)院的資料、學(xué)習(xí)狀況、階段發(fā)展等進(jìn)行完整的記錄，以此為依據(jù)開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)與學(xué)習(xí)的服務(wù)，可以對(duì)學(xué)生的資料進(jìn)行科學(xué)的分析，以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，通過因材施教的方式來開展教學(xué)，對(duì)不同學(xué)生有針對(duì)性的提出建議與指導(dǎo)，以此來提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。

（二）靈活性

所謂的靈活性主要是指學(xué)習(xí)方法方面的靈活性，遠(yuǎn)程教育是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限，任何人可以在不同的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行不同階段的學(xué)習(xí)，尊重不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)具有便捷與靈活的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)資源也相對(duì)較為豐富，通過對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)來對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)代教育理念進(jìn)行全面的貫徹落實(shí)，尊重學(xué)生的自主性，使其可以在不斷的更新過程中完善自我，掌握知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

（三）自動(dòng)化

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式主要是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)數(shù)據(jù)庫信息自動(dòng)管理與遠(yuǎn)程互動(dòng)的功能進(jìn)行運(yùn)用，在教學(xué)管理的過程中，學(xué)生可以采用遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行咨詢、報(bào)名、查詢、交費(fèi)、考試以及日常作業(yè)等等，為學(xué)習(xí)的進(jìn)行提供了較大的便利。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中對(duì)各方面資源進(jìn)行了最大限度的利用，通過網(wǎng)絡(luò)的方式來對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間等方面的限制進(jìn)行改善，通過開放式的教學(xué)來提高教育的效果，將成功的、優(yōu)秀的教學(xué)成果傳遞到不同學(xué)生身邊，幫助學(xué)生有效的開展學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）受到傳統(tǒng)教育管理的影響

傳統(tǒng)教學(xué)方式在我國歷史悠久，雖然隨著教改的深入，教學(xué)方式與理念也有著一定程度的改變，但在實(shí)際教學(xué)的過程中依然是以傳統(tǒng)教學(xué)理念為主，并將其帶到遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式之中，這也就難以充分體現(xiàn)出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的靈活性優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式中，招生工作每年只有春季與秋季兩次招生，學(xué)習(xí)的時(shí)間與規(guī)劃均與傳統(tǒng)教學(xué)模式相似，這并沒有將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)進(jìn)行充分的體現(xiàn)。

（二）教學(xué)模式與遠(yuǎn)程教育教學(xué)的要求不相符

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)面向的并不是基礎(chǔ)教育，所以在實(shí)際教學(xué)過程中不會(huì)像義務(wù)教育中具有固定的課程體系，其應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)行更新與優(yōu)化。同時(shí)，還應(yīng)該明確進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的學(xué)生往往都是對(duì)自身從事行業(yè)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展應(yīng)該及時(shí)掌握，并不是簡(jiǎn)單的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式構(gòu)建的過程中還應(yīng)該注重信息的時(shí)效性，有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。但我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式大都是全日制教學(xué)的縮減，這種模式與遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)不相符，難以滿足學(xué)員的需求。

（三）教學(xué)體系的不完善

由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)員來源比較廣泛，其不會(huì)像全日制教學(xué)的學(xué)生一樣比較常見，并以學(xué)習(xí)為主，對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)控具有一定的難度，同時(shí)，學(xué)生之間的基礎(chǔ)也具有很大的差別，很多學(xué)生的年齡比較偏大，所以無法通過統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，面對(duì)這一現(xiàn)象如果沒有完善的教學(xué)體現(xiàn)則難以進(jìn)行管理，但實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)這一點(diǎn)沒有進(jìn)行重視，這也在一定程度上降低了教學(xué)的質(zhì)量。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建

（一）健全的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理是保障開放教育的重要支撐，也是影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的重要因素，所以應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，將其與傳統(tǒng)的全日制教學(xué)進(jìn)行區(qū)分，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式上。同時(shí)，由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)所面對(duì)的對(duì)象不同，應(yīng)該有針對(duì)性的制定教學(xué)方案，做好課程與考核標(biāo)準(zhǔn)方面的規(guī)劃，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。此外，在進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建過程中還應(yīng)該加大對(duì)網(wǎng)站資源的建設(shè)，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其對(duì)空閑時(shí)間進(jìn)行正確的利用，科學(xué)的使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）建設(shè)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，也是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來支持服務(wù)體系，以網(wǎng)絡(luò)為主要的媒介進(jìn)行課程的開發(fā)。教學(xué)管理系統(tǒng)和數(shù)學(xué)信息管理資源系統(tǒng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式的核心內(nèi)容，將教學(xué)資料、師生信息等進(jìn)行有效的整合，最大限度地對(duì)教育資源進(jìn)行開放，對(duì)不同學(xué)者的需求進(jìn)行滿足，為學(xué)生提供科學(xué)、合理的教學(xué)信息與咨詢服務(wù)，從根本上實(shí)現(xiàn)零距離的教育。

（三）提高教師教學(xué)的管理

在進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，通過對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然這并不是要求教師不參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所面對(duì)的學(xué)生與普通高校學(xué)生具有一定的差異，所以教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓其對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這也是對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變的重要方式，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育的約束，適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)，通過組織與管理來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，使遠(yuǎn)程教學(xué)的作用得到充分的發(fā)揮，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是推動(dòng)全民教育的重要方式，所以應(yīng)該構(gòu)建完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式。同時(shí)，在對(duì)其進(jìn)行構(gòu)建的過程中還應(yīng)該明確現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)中存在的不足之處，以及各方面因素對(duì)其所產(chǎn)生的影響，以此為依據(jù)采取相應(yīng)的措施來完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建，提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

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