置于藝術學體系的藝術管理學教學模式探索與優(yōu)化策略

張雯

隨著文化產(chǎn)業(yè)在中國的發(fā)展，全國高等院校普遍設置了藝術管理專業(yè)，很多高校將此專業(yè)置于藝術類教育體系之中。藝術管理學專業(yè)設置，給高校已有藝術學專業(yè)教育帶來了潛移默化的影響，使原有的藝術學教育的價值體系與教學功能產(chǎn)生相應的改變。藝術管理教學模式也面臨著前所未有的問題，這些問題主要從授課教師、學生素質(zhì)和形勢環(huán)境三個角度呈現(xiàn)。北京工業(yè)大學藝術管理課程教學針對上述的問題做出了艱辛的探索，對教學模式的優(yōu)化做出了一些嘗試。

藝術管理教學模式優(yōu)化策略文化產(chǎn)業(yè)在中國的發(fā)展興盛，帶動了藝術管理類專業(yè)在國內(nèi)藝術院校的普遍設置，一些綜合大學、理工大學也設置了此類課程。由于藝術管理學突出的交叉專業(yè)的特征，其學科歸屬在各個高校也一直分布不同。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，第一次將管理類列為一級學科或?qū)I(yè)，將公共事業(yè)管理列為其中學科之一，但由于藝術管理學專業(yè)傾向培養(yǎng)從事藝術創(chuàng)意與策劃，藝術傳播、藝術營銷方面的人才，更多高校將藝術管理專業(yè)置于藝術類教育體系之中，作為分支專業(yè)方向來設置和建設。北京工業(yè)大學既是將藝術管理專業(yè)設置于藝術學體系的高校之一。藝術管理專業(yè)設置和探索，給這些高校已有藝術學專業(yè)教育帶來了無限的生機，同時也為現(xiàn)有的藝術學課程教學模式帶來了巨大變化和潛移默化的影響，使原有的藝術學教育的價值體系與教學功能產(chǎn)生相應的改變。在這種必然的改變中，藝術管理課程教學模式面臨著前所未有的問題，這些問題主要從授課教師、學生自身和形勢環(huán)境三個角度呈現(xiàn)。

一、藝術管理學課程教學目前面臨的問題

（一）從授課教師角度呈現(xiàn)的問題

藝術管理專業(yè)和傳統(tǒng)意義上的藝術學科有所不同，它不再是純粹的藝術技能和理論的教育，而是一整套圍繞著藝術產(chǎn)品的策劃、生產(chǎn)、傳播、消費而建構(gòu)起來的商業(yè)化運作體系的形成。藝術管理學專業(yè)作為新興的學科，雖然以原有的藝術學體系作為發(fā)展基礎，而其本身所要求的藝術市場實踐和理論學習高度密切結(jié)合的教育模式，往往是新設置這一學科的高校自身的教學體系很難實現(xiàn)的。實踐課程的需求在藝術管理學專業(yè)教育中所占的比重越來越大，這其實己經(jīng)使原有注重課堂傳授的藝術教育模式面臨著新的境遇，而目前多數(shù)教育機制尚未對此進行積極的調(diào)整。由于經(jīng)驗模式的缺乏，教師對原有的學院教育方式不能夠及時更新，在高校其它學科原有注重課堂教育的大氛圍中，藝術管理學課程教育，對于具有創(chuàng)新和實驗意義的教學內(nèi)容更容易讓位于著重學生對藝術技法和理論掌握的需求，于是，課程方面的教學也僅僅局限在課堂的技法和理論學習領域，很難將其推進到引導學生進行藝術市場實踐的層面，更不用說使學生親身了解藝術市場之后達到獨立穩(wěn)定的創(chuàng)作和操作觀念了，新興的課程由于教育者欠缺經(jīng)驗和創(chuàng)新膽量，使教學的形態(tài)已逐漸進入一種學院故有的課堂授課為主的單一的發(fā)展狀態(tài)中，疏于為學生提供深入了解和觀察藝術市場的機會，使學生隔離了與藝術市場的接觸，對藝術市場缺乏真正本質(zhì)上的認識，藝術管理課程也因此產(chǎn)生了教育方式與教育目的的偏離。

（二）從學生素質(zhì)角度呈現(xiàn)的問題

藝術管理學專業(yè)課程的設置，很大程度針對具有藝術創(chuàng)作功底的學生，但是藝術管理學專業(yè)中含概著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟管理內(nèi)容，所以藝術管理學專業(yè)招生生源也必然含概一部分具備管理學專業(yè)興趣但是缺乏藝術技能功底的學生。對于缺失藝術創(chuàng)作技能的學生，補充和強化他們藝術技能的訓練尤其重要。同時，這些技能訓練的方向，還要涉及到對當下藝術市場運作與管理的內(nèi)容。從課程目的的層面，比較起其他的單純的藝術技法訓練課程，，藝術管理學課程的設置，對學生培養(yǎng)的要求具有了雙重性質(zhì)：一方面，要求對于不具備藝術創(chuàng)作功底的學生進行補充訓練，達到藝術操作的基本需求；另一方面，要求已具備藝術創(chuàng)作技能的學生作品能保持自身的獨立性、系統(tǒng)性、多元性和先鋒性，同時也必須引導所有的學生將藝術作品與社會密切的聯(lián)系起來，使學生正確掌握和感知藝術市場運行規(guī)則和規(guī)律。從課程目的的層面，比較起其他的單純的藝術技法訓練課程，藝術管理學課程的設置，對學生培養(yǎng)的要求具有了多種兼顧和多重性質(zhì)。既需要針對部分學生強調(diào)藝術創(chuàng)作和創(chuàng)意思維的基本技能，還需要對已有藝術功底的學生大量采用案例教學、活動模擬教學以及加大課外實踐；既需要針對學生現(xiàn)有的素質(zhì)狀況探索新的藝術技法訓練模式，還需要突出教學內(nèi)容的可操作性和現(xiàn)實針對性，深入剖析當下藝術市場與產(chǎn)業(yè)的各個層面，致力于向?qū)W生傳授藝術生產(chǎn)的特殊規(guī)律、運作過程、生產(chǎn)技藝，講解藝術產(chǎn)品經(jīng)營、管理及藝術組織的具體操作方式與規(guī)則，強調(diào)以實務教學充實原有的課堂單一理論教育方式，培養(yǎng)適用性、復合型、實踐能力強的藝術人才。在這樣的既定條件和多重要求下，藝術管理學課程教學自然會承受一種新生的壓力和挑戰(zhàn)。

（三）從形勢環(huán)境角度呈現(xiàn)的問題

高校的藝術管理學課程設置順應了當下文化藝術產(chǎn)業(yè)興盛發(fā)展，也必然更直接接受著藝術市場形勢環(huán)境的影響。藝術管理學課程教學的目的，很大程度上是為了實現(xiàn)學生在接受規(guī)范合理的教育和訓練后，能夠順利和勝任進入當下文化藝術市場操作的任何環(huán)節(jié)。作為年輕而專業(yè)的藝術家或藝術經(jīng)紀人，無論是自身的藝術作品和文化創(chuàng)意成果，還是對于藝術市場的操作能力的具備，都需要具備個人獨特的的藝術觀念和創(chuàng)意風格，而這種藝術觀念和創(chuàng)意風格的形成基礎，很大一部分來源于在接受專業(yè)教育和培訓時期經(jīng)受的藝術訓練和思考過程，所以藝術管理學課程教學對學生事業(yè)生命的發(fā)展起著絕對關鍵的效應。當學生面對著當前藝術市場和藝術環(huán)境中各種難以辨識的作品、以及藝術市場中高價成交的良莠不齊藝術品，往往對于藝術的評判原則產(chǎn)生了困惑，動搖著對于藝術的認知和判斷，這需要藝術管理學教育者自身對于藝術市場各種現(xiàn)象和背景具有宏觀和精確的認識，在指導實踐和理論總結(jié)的教育過程中，引導學生不應該對藝術市場運作盲目的迎合，而是在掌握藝術市場知識背景和實踐能力開拓之后能進行更為冷靜的思考。在進行基礎教學的同時，還要培養(yǎng)學生的藝術人格，避免學生在藝術創(chuàng)作上的功利心，引導學生積極健康的審美情趣，將其自然人格與藝術人格統(tǒng)一起來，使學生懂得一個藝術家的成功是與藝術家本人的天賦、藝術修養(yǎng)密不可分的，它需要有對藝術極大的熱情，長期地關注以及不懈地努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。在這個層面要求的意義上，藝術市場課程教育的承擔者，不僅要強調(diào)為藝術市場培養(yǎng)人才，相反更要培養(yǎng)那種遠離藝術市場藝術品，獨立思考且敢于尋求實驗的藝術家。一個最為具體的任務是，在今天藝術市場對藝術教育產(chǎn)生如此巨大的沖擊時，教育承擔者能否通過系統(tǒng)的教育，保持自身獨特和創(chuàng)新的教學體系，既要引導學生積極接觸藝術市場運作的同時，創(chuàng)新和獨特，有能夠使學生的創(chuàng)作保持藝術自身的純粹性和自律性，不為短期的市場利益所誘惑，從而延長學生的創(chuàng)作生命。這對于藝術管理學課程理論研究與教學者提出了更精確的要求。

二、藝術管理學課程教學探索與優(yōu)化策略

藝術管理學雖然是新興的學科，但一經(jīng)產(chǎn)生就需要更為貼近社會實踐，社會進步與藝術發(fā)展無止境的歷史決定它自身的探索也是一個無止境的過程，中國藝術管理學專業(yè)人才的匱乏和發(fā)展的前景都呼喚高效率地建立起有效的培養(yǎng)人才機制。北京工業(yè)大學藝術管理學課程在教學過程中針對上述面臨的問題做出了艱辛的探索，對教學模式的優(yōu)化做出了一些嘗試。

（一）針對招生生源藝術功底不均的狀況和本科四年學制的特征設立課程階段遞進的教學方案

根據(jù)藝術學專業(yè)本科四年學制的特征，同時針對藝術管理學專業(yè)招生生源藝術功底極不均衡的既定狀況，北京工業(yè)大學藝術管理學課程設立了階段遞進的教學方案。第一階段，利用北京工業(yè)大學自身作為綜合學科高校的優(yōu)勢，鼓勵藝術學專業(yè)學生和其它各專業(yè)學院共修一些精品課程，掌握經(jīng)濟管理、藝術、美學等基本理論知識，拓寬視野，并打好實踐操作能力的基礎。第二階段，引導學生接受本專業(yè)的基礎技能訓練，并積極開發(fā)符合學生特長和興趣的本專業(yè)課程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力和意識。第三階段，引導學生進入專業(yè)工作室學習和進入教學實習基地學習。專業(yè)工作室教學是以實體項目形式展開的教學活動。它有別于傳統(tǒng)藝術學教學，是將理論教學與生產(chǎn)研發(fā)項目結(jié)合。更加貼近藝術市場，精確掌握市場運作規(guī)律，在此基礎上實現(xiàn)作為文化藝術管理從事人員所必備的分析、創(chuàng)意、設計綜合能力。

（二）根據(jù)具有時效性的調(diào)研結(jié)果對藝術管理學課程進行更新調(diào)整

北京工業(yè)大學所設立的藝術管理學專業(yè)課程，根據(jù)對藝術市場發(fā)展、畢業(yè)生用人單位反饋以及人才需求三方面的調(diào)研結(jié)果，經(jīng)過了數(shù)次相應的調(diào)整，所設立的課程，盡量符合藝術市場發(fā)展的趨勢和人才市場需求狀況，如《藝術市場管理》《藝術展覽策劃》，這些課程既和傳統(tǒng)意義上的藝術學息息相通，又不完全雷同于純藝術專業(yè)的設置方式。它們比純藝術專業(yè)課程更加注重學生對于藝術市場實踐規(guī)律和規(guī)則的掌握。為了使課程教師自身熟悉藝術市場和藝術管理運作經(jīng)驗，了解國際先進的藝術管理學方面先進的課程和方案，并在此基礎上能夠合理的學習和借鑒，北京工業(yè)大學每年派送藝術管理學相關課程的擔任教師進行培訓，實施教學模式優(yōu)化提升措施，根據(jù)藝術管理學學科發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展要求，每四年（根據(jù)本科四年學制）制定課程更新調(diào)整的計劃，以保證藝術管理學這門在高校新興的學科的逐步發(fā)展，有效創(chuàng)建符合藝術管理人才培養(yǎng)的課程。

（三）將藝術管理學實踐課題融入學生畢業(yè)論文選題，使實踐體驗成為論文寫作的一部分

北京工業(yè)大學藝術市場管理課程，教師有意識引導學生積極參與社會實踐，幫助學生承接展覽策劃的設計任務。在指導學生四年專業(yè)的學習中，教師為學生提供與當?shù)厮囆g市場項目合作和實踐的機會，并且鼓勵學生畢業(yè)論文課題和自身藝術實踐的緊密結(jié)合，不再局限強調(diào)論文的傳統(tǒng)學術性作為唯一評判標準。2012年9月至2013年11月，北京工業(yè)大學人文學院與建規(guī)學院共同承擔了北京天橋老街文化規(guī)劃與設計，將藝術管理學專業(yè)學生納入在項目隊伍中，兩個學院的教師與學生們將建筑學、城市規(guī)劃以及設計各科門類的學習訓練進行融合，最終提供了完善合理的創(chuàng)意方案。參與項目的藝術管理專業(yè)的學生根據(jù)教師的指導，在論文撰寫中以真實的體驗視角呈現(xiàn)了詳實的資料，自身的藝術實踐得到了更為清晰的梳理和總結(jié)。這種教學方式憑借易于提高學生實踐能力的優(yōu)勢，逐漸在北京工業(yè)大學其他專業(yè)教育中得到推廣和借鑒。

（四）加強藝術管理學專業(yè)與本校其它有關學科綜合教育的趨勢

藝術管理人才知識思維結(jié)構(gòu)要跨越藝術、經(jīng)濟學、管理學等多個學科，融合管理、創(chuàng)意、市場運作、設計等豐富內(nèi)容。這種突出的綜合學科特征，要求教育者自身具備跨學科的綜合知識，并且能夠提供、策劃和其它學科如展覽策劃、城市規(guī)劃、考古等相互綜合的教學方式。北京工業(yè)大學藝術管理學課程設置以來一直探索著和其他學科交叉進行的教學創(chuàng)新方式。在學生進行實地實踐的過程中，教師利用本校綜合類大學的特征，安排藝術管理學專業(yè)的學生和本校計算機學院的數(shù)碼設計專業(yè)的學生聯(lián)合上課，組成社團，計算機學院學生的熟練高超的操作技術，藝術系專業(yè)學生獨特、優(yōu)異的創(chuàng)意和文案，使他們共同以優(yōu)秀可行的方案完成了承接任務。此外，在一次城市規(guī)劃和旅游項目策劃中，藝術市場專業(yè)學生還積極和建筑學院聯(lián)合上課，使兩個學院在學習過程中，共同面向藝術市場，了解了運作規(guī)范，更加直接理解藝術市場發(fā)展的局面和真實狀態(tài)。這種雙贏的教育合作方式，體現(xiàn)了藝術管理學這種跨學科綜合教育的需要和成果。

三、結(jié)語

藝術市場管理課程教學中的種種探索與嘗試，有待于時間的檢驗和我們的總結(jié)、審視、借鑒、反思。高校藝術管理學專業(yè)教育機構(gòu)是針對這一學科和行業(yè)的正規(guī)教育的主要提供者，教育機構(gòu)的努力是培育藝術市場管理人才的基本要素，作為藝術管理學專業(yè)教育者，應該清晰意識到，藝術管理學專業(yè)在新興和探索發(fā)展階段，面臨著前所未有的境遇和挑戰(zhàn)，發(fā)展藝術管理相關學科的高校和教育者應該積極開拓適合這種復合式人才培養(yǎng)的教學模式，構(gòu)建創(chuàng)新的人才培養(yǎng)教育機制，從而在根本上保障這一學科的發(fā)展。

參考文獻：

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