如何讓隨堂練筆更有效

全曉霞

讀寫結(jié)合是語文能力生長的重要途徑，也是語文教學(xué)的重要方略。小練筆是面向全體學(xué)生的言語實踐。小練筆與閱讀“結(jié)伴而行”具有深化閱讀、訓(xùn)練表達、鍛煉書寫等多重功效，利于提高課堂效率。

隨堂練筆有效方法課堂效率在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生和課文對話，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進文本，在充分的閱讀實踐中獲得獨特的體驗和感受，得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，讀中練寫。讀寫結(jié)合是語文能力生長的重要途徑，也是語文教學(xué)的重要方略。小練筆是面向全體學(xué)生的言語實踐。小練筆與閱讀“結(jié)伴而行”具有深化閱讀、訓(xùn)練表達、鍛煉書寫等多重功效，利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。

一、要找練筆點

所謂的練筆點，指的是隨堂練筆的設(shè)計點，也是學(xué)生的讀寫結(jié)合點。能否達到相得益彰的效果，全都在這個點上。假如教師課前不認真鉆研教材，而在教學(xué)中任意選取一個練筆點，有可能就背離了文本的主要內(nèi)容和教學(xué)要求，使得練筆失去了價值。那如何確定這個練筆點呢？

1.在模仿中練寫

模仿是人的學(xué)習(xí)方式，不唯是孩子，成年人也是這樣，所謂“上行下效”“近朱者赤”，都是在這個意義上延伸開來的。語言是寫作的素材。學(xué)生有了生活感悟，若沒有生動活潑的語言，寫作時就會有言不達意的苦惱。因此，要寫好作文，首先應(yīng)突破語言關(guān)。學(xué)好語言除了訓(xùn)練口頭表達能力外，最好的途徑是在教學(xué)時找出文中的經(jīng)典語句，讓學(xué)生反復(fù)領(lǐng)會，分門別類地進行仿寫訓(xùn)練。四年級在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時，學(xué)生在體會了將動物植物進行擬人化描寫的表達效果之后，（幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。一只母雞率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。這樣寫動植物，更加體現(xiàn)了它們可愛）學(xué)生躍躍欲試分別用朗讀表達這種情感，此時教師抓住時機讓學(xué)生進行仿寫，用上擬人方法，有的學(xué)生寫到：春天花園里蝴蝶穿著各色的花裙漫天飛舞。他們的想象力、創(chuàng)造力和寫的欲望被點燃被激發(fā)，同時更加深刻地體會到這樣表達的好處。

2.要遷移練寫

蘇霍姆林斯基認為：世界上沒有任何東西比人的個性史復(fù)雜，更豐富多彩。對于習(xí)作或?qū)懺挘覀兌家珜?dǎo)學(xué)生自由表達，寫出個性化的文章來。低年級的教材中童話故事較多見，而結(jié)尾之處都寫得震撼人心，能喚起讀者的共鳴。是訓(xùn)練寫話練筆的好教材。讓他們進行“異想天開”的想象，寫出自己奇特的想法，使他們自由的天性得到最好的發(fā)揮，并挖掘了孩子們

3.要結(jié)合課文插圖練筆

課文插圖具有形象性、直觀性、趣味性。小學(xué)的課文中，大多配有色彩艷麗、栩栩如生的圖畫，這些插圖將課文內(nèi)容形象化，不僅有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶，更為課堂中進行隨文練筆提供了很好的素材。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，有條理地理清圖畫內(nèi)容，幫助學(xué)生借助圖畫理解課文內(nèi)容，同時用自己的語言文字將圖畫中的意思表現(xiàn)出來，從而使隨文練筆的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，降低了練筆的難度，激發(fā)了學(xué)生隨文練筆的興趣。

4.要結(jié)合課文特殊標(biāo)點練筆

小學(xué)語文教材向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間，給學(xué)生的想象留有充沛的余地。教師可以巧用文中的某些特殊的標(biāo)點符號讓學(xué)生開展“小練筆”。文中，有這樣一句話“荊江告急！武漢告急！九江告急！……”連用了三個感嘆號。讓學(xué)生圍繞這三個感嘆號展開想象，這些符號讓你看到了什么畫面？學(xué)生進行練筆，寫出了洪水肆虐，正在危急人民的生命，保住大堤已到了刻不容緩的地步。

二、要豐富練筆形式

隨堂練筆的形式多樣，既可以延伸、補白、遷移、仿寫、改寫，又可以是聽寫、縮寫、擴寫、插寫、續(xù)寫等。教學(xué)過程中，教師應(yīng)適時地采取隨堂練筆的形式，充分調(diào)動學(xué)生隨堂練筆的興趣，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗作者的情感。

1.仿寫經(jīng)典句、段、篇

可以說仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。在教學(xué)時，我們只要緊緊依托文本資源，抓住契機，適時、適量的進行經(jīng)典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，學(xué)生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。

2.填補空白，培養(yǎng)想象力

語文教材中有些內(nèi)容出于體現(xiàn)中心的需要敘述比較簡略，甚至有的地方形成空白，教師可以抓住這些簡略或者空白的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行補充練習(xí)，對他們進行想象能力的培養(yǎng)和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

3.續(xù)寫結(jié)尾

有些文章在敘述故事時情節(jié)正在發(fā)展，卻嘎然而止，沒有給讀者留下完整的結(jié)尾。這時我們就可以引導(dǎo)學(xué)生按照事物發(fā)展趨向的合理性和連貫性延伸下去，補全故事內(nèi)容。

在這樣的練筆過程中，學(xué)生積累，內(nèi)化文本的語言，結(jié)合自己的感受，“辭以情發(fā)，訴諸文字”，這種仿中有創(chuàng)的練筆，既有“仿”的痕跡，又有“創(chuàng)”的內(nèi)容，從最大程度上展現(xiàn)了形象，開掘了文本的潛在資源，創(chuàng)生了文本的再生資源。這正是語文閱讀課堂上綻放的活力，顯示的無窮魅力。

三、練筆要和諧

隨堂練筆既讓學(xué)生在閱讀中獲得了對文本內(nèi)容的理解，也更大地豐富了學(xué)生的情感層面。但在閱讀教學(xué)中，我們千萬不能脫離課文的情感，進行小練筆。這種單純?yōu)樾【毠P而練筆的做法，只會將小練筆推到一個冰冷的、讓學(xué)生害怕的境地，使小練筆與閱讀教學(xué)之間缺乏和諧。因此隨堂練筆應(yīng)注意以下幾個方面：

1.把握好密度

訓(xùn)練內(nèi)容不要面面俱到、貪多求全。否則，只能是蜻蜓點水，很難達到目的。選擇內(nèi)容要遵循循序漸近、難易適中的原則。既要有利于發(fā)展學(xué)生的思維，又不會浪費時間。對待課堂小練筆，我們也要遵循合乎學(xué)生情感體驗的規(guī)律，遵循合乎學(xué)生習(xí)作能力提高的規(guī)律，進行適度的開發(fā)和利用，絕不能“濫練濫寫”，進入無序練寫的狀態(tài)，最終可能練沒了興趣，練枯了熱情。

2.把握好時間

一節(jié)課只有40分鐘，我們要把握住課堂的主次。練筆時間不宜過長，不要把閱讀教學(xué)演變?yōu)樽魑慕虒W(xué)。

3.要及時評價

教師細膩而及時的反饋、評價是激發(fā)學(xué)生寫作激情的重要手段。學(xué)生每次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，就如同期盼收獲的農(nóng)民一樣。如果教師只練不評，極有可能造成他們寫作熱情的喪失，必然會挫傷他們的創(chuàng)作動機，使練筆成為一種應(yīng)付。當(dāng)然，練筆并不像回答問題那么容易，學(xué)生在練筆過程中會出現(xiàn)行行色色的錯誤。因此，要求老師隨堂檢查，不能一寫了之，要及時指正學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的錯誤，使練筆不會流于形式。

隨堂練筆的模式應(yīng)是有效的，練筆能力的訓(xùn)練應(yīng)是長效的，“隨堂練筆”就是小學(xué)閱讀教學(xué)這個百花園中的一朵奇葩，要讓它綻放得更美麗，讓閱讀教學(xué)充滿生機與活力。