關(guān)于小學(xué)《信息技術(shù)》課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查

王晶

信息技術(shù)的迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，不僅改變了我們的生活方式，同時(shí)也改變了我們的教育的發(fā)展，自2001年起，信息技術(shù)教育已經(jīng)成為小學(xué)生的必修課程，進(jìn)入了全面普及的階段。但義務(wù)教育階段的《信息技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容較寬泛，導(dǎo)致目前課程實(shí)施中出現(xiàn)很多問(wèn)題，就此調(diào)查了通遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué)《信息技術(shù)》課程的實(shí)施現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了通遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué)《信息技術(shù)》課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)該校的全體信息技術(shù)專職教師進(jìn)行深度訪談及課堂觀察。發(fā)現(xiàn)了該學(xué)校的《信息技術(shù)》課程實(shí)施中存在著一些問(wèn)題，并給予一定的建議。

小學(xué)《信息技術(shù)》實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查分析自2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》至今，信息技術(shù)教育列入中小學(xué)必修課程已十余載，該課程的實(shí)施雖在不斷完善，但由于我國(guó)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教育等方面的發(fā)展的存在較大差異，導(dǎo)致《信息技術(shù)》課程在各地區(qū)的小學(xué)階段不能全面、均衡的發(fā)展，同時(shí)2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的內(nèi)容較寬泛，并且距今時(shí)間較遠(yuǎn)，義務(wù)教育階段又沒(méi)有出臺(tái)新的該課程的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，致使義務(wù)教育階段的學(xué)校及其信息技術(shù)專職教師在該課程實(shí)施的過(guò)程中沒(méi)有良好的參照體系。因此，義務(wù)教育階段學(xué)校的《信息技術(shù)》課程的發(fā)展固然會(huì)存在一些問(wèn)題，例如：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)手段單一，未達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化等等。因此，就通遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué)《信息技術(shù)》課程實(shí)施情況展開(kāi)了深入的調(diào)查，并對(duì)其開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析。

一、小學(xué)《信息技術(shù)》課程

根據(jù)我國(guó)教育部印發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)課程導(dǎo)綱要（試行）》的通知中小學(xué)階段《信息技術(shù)》課程任務(wù)目標(biāo)具體包括：了解信息的一些表現(xiàn)形式及信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，掌握信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣，能夠通過(guò)與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)使用與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通；能夠有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣，知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，在條件具備的情況下，初步了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單知識(shí)。

二、關(guān)于對(duì)通遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué)《信息技術(shù)》課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查

（一）研究方法

1.抽樣。對(duì)通遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校的3名《信息技術(shù)》專職教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2.調(diào)查方法。采用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談相結(jié)合的方法。其中調(diào)查問(wèn)卷主要從個(gè)人信息，學(xué)?？傮w情況，教師的教學(xué)工作及教師的發(fā)展與培訓(xùn)四方面設(shè)置問(wèn)題，從而對(duì)信息技術(shù)教師有關(guān)教學(xué)方面有一個(gè)整體了解。訪談的內(nèi)容包括：《信息技術(shù)》課本數(shù)量是否滿足學(xué)生和教師需求，該課程課下布置作業(yè)情況，信息技術(shù)教師所教授的班級(jí)是如何分配的，《信息技術(shù)》課程開(kāi)設(shè)年級(jí)及結(jié)課年級(jí)，關(guān)于《信息技術(shù)》課程的開(kāi)設(shè)與發(fā)展，及建議等。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

1.在教師基本素養(yǎng)方面

通過(guò)調(diào)查，通遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué)信息技術(shù)教師基本情況如下：共有專職信息技術(shù)教師3名，均是青年教師、信息技術(shù)專業(yè)，教齡方面：5～10年有兩名教師，11～15年有一名教師，其中有兩名為本科學(xué)歷，另外一名為大學(xué)專科學(xué)歷，師資隊(duì)伍較好，師資水平較高。

2.在課程設(shè)置及學(xué)?？傮w情況方面

通過(guò)遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《信息技術(shù)》課程的授課年級(jí)為二年級(jí)至四年級(jí)，在每學(xué)期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只對(duì)《信息技術(shù)》課程的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)任務(wù)兩方面做出了明確要求，本校教學(xué)周為18周，《信息技術(shù)》課程每學(xué)期的教學(xué)周為11周，每周1課時(shí)，每學(xué)期11課時(shí)，共計(jì)66課時(shí)，基本滿足小學(xué)階段的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)（《指導(dǎo)綱要》下限為68學(xué)時(shí)）。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還定期組織學(xué)校教師對(duì)《信息技術(shù)》課程進(jìn)行聽(tīng)課。

3.教師對(duì)課程內(nèi)容了解方面

通過(guò)教師問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果得知：該校的信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)較好，他們都喜歡從事該學(xué)科教學(xué)，并且對(duì)中小學(xué)《信息技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)都十分了解，教師在備課的過(guò)程中每節(jié)課都有三位一體的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，還有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)備課非常充分。教師們備課內(nèi)容主要源于與教材配套的指導(dǎo)書和光盤，通過(guò)鉆研教材提煉教學(xué)內(nèi)容，三位教師中僅有一位教師利用了互聯(lián)網(wǎng)資源。

4.備課

調(diào)查得知，該校教師均采用互不干擾的個(gè)人備課形式，無(wú)集體備課，也無(wú)完全憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不備課情況。在備課時(shí)間方面，有兩名教師在1～1.5小時(shí)之間，另外一名教師在1小時(shí)以內(nèi)即可完成，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是和教師的教齡及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系。

三名教師在備課過(guò)程中針對(duì)不同的內(nèi)容所用時(shí)長(zhǎng)也不相同。對(duì)每一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間人所占比例由多到少依次為：制作教學(xué)課件，策劃學(xué)生活動(dòng)，尋找課外相關(guān)知識(shí)，而研讀課程標(biāo)準(zhǔn)教材，書寫教案，選擇教學(xué)策略均沒(méi)有分配時(shí)間。時(shí)間分配不均勻，調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

由圖可知，教師們非常注重教學(xué)課件的制作，生動(dòng)有趣的課件不但能夠提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更能夠輔助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。但他們對(duì)研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，教案的書寫及教學(xué)策略的選擇都不夠重視。

5.教學(xué)方法方面

《信息技術(shù)》課程的教學(xué)方法是多樣的。通過(guò)調(diào)查在教學(xué)過(guò)程中，3名教師使用的小組協(xié)作學(xué)習(xí)、廣播教學(xué)（學(xué)生參與模式）兩種教學(xué)方法頻率最高，同時(shí)教師們還會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，靈活選擇合適的教學(xué)方法，以使教學(xué)效果最優(yōu)化。

6.教學(xué)支持和改進(jìn)方面

調(diào)查通過(guò)設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)影響教師教學(xué)效果優(yōu)化的因素。問(wèn)題分別是：需要的教學(xué)資源和支持有哪些及現(xiàn)有的《信息技術(shù)》課程中最急需改進(jìn)的方面有哪些，調(diào)查結(jié)果如圖3和圖4所示。

通過(guò)以上兩個(gè)圖可知：教師在教學(xué)中最需要的教學(xué)資源和支持分別是：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，教學(xué)軟件，專業(yè)培訓(xùn)，文本備課資料，而教育理論著作及其他相關(guān)的教學(xué)資料沒(méi)有被提到。對(duì)現(xiàn)有的《信息技術(shù)》課程中最急需改進(jìn)的方面設(shè)備設(shè)施，教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)三方面占較大比例，評(píng)價(jià)方式、授課方式及課程的課時(shí)保障這三方面則不作為急需改進(jìn)的方面的內(nèi)容。

7.課程評(píng)價(jià)方面

此外，本次調(diào)查還設(shè)置了《信息技術(shù)》課程所采用的評(píng)價(jià)方式。一般的課程評(píng)價(jià)方式有總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種。通過(guò)調(diào)查得知，該?！缎畔⒓夹g(shù)》課程的評(píng)價(jià)包括有現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)考試和課堂小測(cè)兩種評(píng)價(jià)方式。上機(jī)考試則是總結(jié)性評(píng)價(jià)，課堂小測(cè)則是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的技能、方法和態(tài)度等方面的測(cè)試，是一種形成性評(píng)價(jià)。由于本門課程以注重實(shí)踐為基礎(chǔ)，因此只有兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合才能對(duì)該學(xué)科做出合理、全面的評(píng)價(jià)。由此看來(lái)，該學(xué)校的評(píng)價(jià)方式的采用是很科學(xué)、合理的。

8.教師發(fā)展與培訓(xùn)

本次問(wèn)卷也對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展與培訓(xùn)方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：該校的信息技術(shù)教師平時(shí)都能主動(dòng)相互交流學(xué)習(xí)，同時(shí)也經(jīng)常關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科的最新發(fā)展及最新研究動(dòng)態(tài)，以輔助教師教學(xué)，更新教學(xué)理念。但是該校對(duì)提高信息技術(shù)教師的自身發(fā)展方面也存在一些具體問(wèn)題，包括：《信息技術(shù)》課程并非主要科目，相對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他科重視程度不夠，表現(xiàn)在教師參加的教研進(jìn)修機(jī)會(huì)較少，社會(huì)、家庭對(duì)該學(xué)科也關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)缺乏相應(yīng)的管理制度和政策支持，更缺少專家指點(diǎn)。若想提高學(xué)科教師的自身發(fā)展最直接的方法就是教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。問(wèn)卷結(jié)果顯示，如果有培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不同教師就該學(xué)科的培訓(xùn)內(nèi)容發(fā)表了不同看法，調(diào)查結(jié)果圖5所示。

其中，課改新理念，學(xué)科專業(yè)知識(shí)，學(xué)科教學(xué)法，信息技術(shù)、教育技術(shù)四方面在培訓(xùn)內(nèi)容中占主要地位，課堂管理策略及兒童心理發(fā)展次之。所以學(xué)校若組織教師培訓(xùn)，可以從以上幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。

四、結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況提出幾點(diǎn)建議

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)提高對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，逐步提高《信息技術(shù)》課程的地位。

2.完善教學(xué)資源建設(shè)。該學(xué)校的硬件設(shè)備勉強(qiáng)能夠滿足教學(xué)需求，在保證硬件數(shù)量的基礎(chǔ)上逐步提高質(zhì)量，定期維護(hù)及更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)?？梢宰灾鹘ㄔO(shè)教學(xué)資源庫(kù)，加強(qiáng)軟件教學(xué)資源的建設(shè)，以滿足教師對(duì)教學(xué)資源的需求。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為該學(xué)科制定詳細(xì)、明確的規(guī)范，給信息技術(shù)教師一個(gè)明確的學(xué)科參照體系及科學(xué)、合理的學(xué)科評(píng)價(jià)體系。

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)本校的實(shí)際情況，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，在進(jìn)行培訓(xùn)之前，針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式等方面，可以征求一下任課教師的意見(jiàn)和建議，從而提高教師的專業(yè)化水平，信息素養(yǎng)及自身素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還可以組織一些與《信息技術(shù)》課程相關(guān)的活動(dòng)和比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)《信息技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)，使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。

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