關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)的思考

劉浩然

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)語文教學(xué)要在閱讀教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀，小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育要通過朗讀形成德育滲透；借助字詞剖析突破德育感受難點；借助背景介紹形成德育教育；在生活感悟在形成德育認(rèn)同感，從四個方面進行了德育滲透的對策探索。

小學(xué)語文德育教育生活感悟熏陶德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)語文作為語言學(xué)習(xí)的媒介，承載著傳播良好審美觀、正確價值觀和世界觀的重任，這和德育教學(xué)高度契合?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)語文教學(xué)要在閱讀教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀。從這項要求就可以看出，小學(xué)語文教學(xué)過程中要滲透德育教育，整合閱讀與德育的雙向目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)行的長春版小學(xué)語文教材中可以提煉出很多德育素材，這也為我們通過語文學(xué)習(xí)滲透德育教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。鑒于此，筆者結(jié)合一線教學(xué)實踐分別從四個方面進行了德育滲透的對策探索。

一、“以讀代講”滲透德育

讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，這就是“以讀代講”的主要理論。長期以來，讀既是我們中國語文傳統(tǒng)的教法，也是傳統(tǒng)的學(xué)法。課文的理解、字詞的掌握靠讀；語感的領(lǐng)會、主題的把握靠讀；學(xué)生感情的熔化，進入文章角色，更要靠讀。讀是閱讀教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)，也是非常重要的訓(xùn)練形式，通過朗讀也可以滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生更好地體會到課文知識的德育滲透思想內(nèi)容。

案例一：長教版四年級《桂林山水》的教學(xué)設(shè)計

教師：請同學(xué)們自由朗讀課文，同桌之間互相正音。

學(xué)生活動。

教師：請同學(xué)們將一些容易讀錯的字音正確的讀出來吧。

學(xué)生提問回答，教師糾正。

教師：下面請同學(xué)們聽多媒體朗讀示范，然后自己練習(xí)朗讀。

學(xué)生自由練習(xí)。

教師：下面把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學(xué)聽，要讀出桂林山水獨特的美。

學(xué)生活動。

教師：下面請同學(xué)們看這段文字：

A：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

B：我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

A：這樣的山圍繞著這樣的水，

B：這樣的水倒映著這樣的山，

A：再加上空中云霧迷蒙，

B：山間綠樹紅花，

A：江上竹筏小舟，

B：讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，

齊：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

請同學(xué)們兩個人一組，像朗誦詞一樣的表演朗讀。

代表表演。

教師強化：通過朗讀你感受到了什么？

生：桂林上水真美。

生：我覺得祖國有這樣的美景我很驕傲。

生：我想要去看看桂林。

生：我們祖國還有哪些美景呢？我想了解。

教師強化：是呀，朗讀讓我們體會到祖國美景，我們要好好學(xué)習(xí)，走遍祖國的千山萬水，并有自己的筆來記錄，就像作者一樣。

這樣的設(shè)計就是“以讀代講”滲透德育讓學(xué)生真實地感受到對祖國的熱愛。

二、“剖析詞句”滲透德育

小學(xué)語文教學(xué)要重視“剖析詞句”，在字里行間的分析之中找到應(yīng)該注意的問題，體會到作者的點滴心思，體會主題，形成思想內(nèi)化，并完成德育滲透。

案例二：教學(xué)長教版四年級《平分生命》教學(xué)設(shè)計

教師：指導(dǎo)學(xué)生讀文。

學(xué)生代表朗讀。

教師：多媒體出示句子“抽血時……只是向臨床的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動不動?！闭埻瑢W(xué)們找出你認(rèn)為的關(guān)鍵詞。

生：微笑

生：一動不動

教師：為什么會選這兩個詞呢？

生：這兩個詞體會到了貝貝的心理。

教師：是呀，每個人都打過針，打針時是不會微笑的，貝貝的微笑是因為對妹妹的愛，一動不動則說明了什么呢？

生：我覺得他一定是認(rèn)為自己要死了。

生：他不哭不鬧，一定是很堅強的。

教師：多媒體出示句子“醫(yī)生正想笑貝貝的無知，但轉(zhuǎn)念間又被他得勇敢震撼了?！闭埻瑢W(xué)們分析一下“轉(zhuǎn)念間”和“震撼”說明了什么？

學(xué)生小組合作，回答，震撼是指內(nèi)心的撞擊；轉(zhuǎn)念間則表示時間很短暫。

教師：這個解釋又能說明什么呢？

生：醫(yī)生對貝貝很敬佩，雖然剛開始覺得好笑，但是很快就轉(zhuǎn)變了。

生：作者用詞很用心，讓我們感覺到了同樣的震撼。

這樣的設(shè)計就通過字詞的詳細分析，讓學(xué)生感受到了兄妹之間那令人敬佩的愛，主人公那令人敬仰的犧牲精神。

三、“背景介紹”滲透德育

小學(xué)生的知識儲備不多，因此語文教學(xué)過程中要重視“寫作背景”的介紹，這樣能夠讓小學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時也是滲透德育的良好對策。例如：教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》和《我的“自白”書》時，教師就要結(jié)合當(dāng)時的歷史背景請同學(xué)們收集資料，然后將資料在課堂上展示出來，這樣能夠讓學(xué)生更好地體會到英雄犧牲的背后有怎樣的理想。同時，再結(jié)合現(xiàn)在的情況，請同學(xué)們會看“抗日戰(zhàn)爭勝利七十周年”的閱兵式片段，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理震撼，進行完成閱讀教學(xué)的德育滲透。

四、“生活感悟”滲透德育

語文與生活密切相關(guān)，反應(yīng)生活問題，提升學(xué)生的生活感悟，讓學(xué)生有更為積極的心態(tài)去面對生活，在語文德育滲透教學(xué)設(shè)計過程中要在“生活感悟”中滲透德育教育。例如，《病房里的故事》的教學(xué)設(shè)計過程中，要請同學(xué)們回憶自己去病房看病人的情境，然后請同學(xué)們聯(lián)系課文展開想象：大衛(wèi)會對吉姆說些什么？思考后，把他想說的話寫在日記本上。省略號省略了什么？你應(yīng)該像吉姆學(xué)習(xí)點什么？如何對待你的父母、親人、同學(xué)、老師，甚至是素不相識的人呢？聯(lián)系上生活是很簡單的，主要是要讓學(xué)生形成強烈的心理認(rèn)同感，認(rèn)為自己所接觸到的德育感受是可以在生活知識展現(xiàn)出來的。就是把生活中親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗事實與語文教學(xué)相聯(lián)系，將生活中的興趣融于教學(xué)。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松的掌握知識，更重要的是將所學(xué)的知識應(yīng)用到解決生活中的實際問題，體驗到語文知識在展現(xiàn)個人道德水平的應(yīng)用價值。

筆者聯(lián)系一線教學(xué)實踐對怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)的進行幾點探索和思考?？偠灾?，語文作為各學(xué)科的母科，有傳承文化精神和培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，幫他們樹立正確價值觀和世界觀的責(zé)任。小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知情趣進行有針對性的啟發(fā)和引導(dǎo)，從各個方面給學(xué)生滲透德育理念，久而久之就能在潛移默化中達到提升學(xué)生德育素養(yǎng)的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]郭冬.語文教學(xué)中進行德育滲透的途徑[J].學(xué)苑教育，2011，（12）.

[2]楊艇.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].新課程（小學(xué)）， 2014，（03）.