研究與探索是小學(xué)生開(kāi)啟智慧的金鑰匙

黃守靜

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使世界各國(guó)的實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)逐漸演變成為科技力量的競(jìng)爭(zhēng)，小學(xué)生作為祖國(guó)的棟梁之才，是中國(guó)未來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，因此在新時(shí)代培養(yǎng)出適合的科學(xué)技術(shù)人才至關(guān)重要。提出了科學(xué)課堂教學(xué)的意義，針對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了培養(yǎng)興趣、走出課堂、生活體驗(yàn)三個(gè)方面教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠從科學(xué)課堂中培養(yǎng)興趣，獲得知識(shí)，提高自身的科學(xué)能力。

研究探索科學(xué)課堂教學(xué)方法小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的學(xué)科，通過(guò)課堂教學(xué)的研究表明，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)的好壞，直接影響到小學(xué)生聽(tīng)課的效果。好的實(shí)驗(yàn)課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能夠提高學(xué)生的大腦思維力。但在實(shí)際的教學(xué)課堂中，受課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)備、老師師資力量、教學(xué)方法等因素影響，部分老師缺乏課堂思維意識(shí)的科學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有新意可言，讓學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課的科學(xué)特性，長(zhǎng)期以往學(xué)生在這門(mén)課上必然會(huì)導(dǎo)致興趣缺失，這與《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的最初目的不相符。如何提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生能夠樂(lè)在其中，這是小學(xué)科學(xué)教師一直以來(lái)在追尋的答案。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)自己粗淺的看法，希望能給小學(xué)科學(xué)教師帶來(lái)幫助。

一、科學(xué)課堂教學(xué)的意義

小學(xué)科學(xué)課本教材中提到：“在小學(xué)開(kāi)設(shè)科學(xué)這門(mén)課程，主要是面向全校學(xué)生，以研究探討為科學(xué)的核心，實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)方式，提高學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣?？茖W(xué)課程的開(kāi)設(shè)為同學(xué)們提供了接觸科學(xué)的機(jī)會(huì)，使科學(xué)研究不那么神秘，能夠在日常時(shí)候隨處可見(jiàn)，這樣的科學(xué)研究探索的過(guò)程，能夠使學(xué)生們體會(huì)到科學(xué)的樂(lè)趣，提高科學(xué)探索和主動(dòng)獲得知識(shí)的欲望，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成尊重科學(xué)、尊重知識(shí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)偽科學(xué)的現(xiàn)象，能夠及時(shí)糾正，具有質(zhì)疑科學(xué)的態(tài)度。所以，科學(xué)課堂就需要一種與其他學(xué)科不一樣的教學(xué)方式，在講義的撰寫(xiě)上、內(nèi)容的學(xué)習(xí)上、課堂的互動(dòng)上、課下作業(yè)的布置等方面，教師都要挖空心思為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的平臺(tái)，盡最大可能為同學(xué)創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，滿足不同的學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的理解。

作為科學(xué)課堂的老師，不能把學(xué)生局限在教室內(nèi)這個(gè)狹小的空間范圍，必須要把科學(xué)上的知識(shí)以文字、圖像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們走出教師，到室外參與科學(xué)活動(dòng)，才能盡最大機(jī)會(huì)把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、科學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)方法

1.讓學(xué)生在興趣中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。”我國(guó)古代的大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這些名句講的就是，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)這門(mén)課的動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)這門(mén)功課的興趣和愛(ài)好，才能夠積極主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)好科學(xué)。《科學(xué)課程》是在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始開(kāi)課的，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，增加了一門(mén)新興學(xué)科，而且能夠動(dòng)手參與，學(xué)習(xí)的興趣自然濃厚，具有強(qiáng)烈的參與愿望。因此，教師首先要讓學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)興趣，不能揭開(kāi)這門(mén)課程的面紗后，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀愿望。所以，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的新鮮感，是課堂上教師需要思考的問(wèn)題。我們身邊就有很多科學(xué)的例子，許許多多的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造都是受身邊的事物啟發(fā)創(chuàng)造的，告訴學(xué)生身體的例子無(wú)疑會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，英國(guó)發(fā)明家瓦特在燒水時(shí)，受到啟發(fā)和感悟，進(jìn)而發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓因?yàn)樵诠麡?shù)下，看家蘋(píng)果落地受到啟發(fā)，找到了物體間的萬(wàn)有引力，等等。這就要求教師必須要要善于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的經(jīng)驗(yàn)，敢于提出問(wèn)題，向家長(zhǎng)、向老師請(qǐng)教，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，使學(xué)生真正的從生活中認(rèn)識(shí)科學(xué)，走進(jìn)科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)，才能使科學(xué)迸發(fā)出新的生命力，進(jìn)而提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探究新的知識(shí)。

2.讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)

大自然是一個(gè)神奇的生產(chǎn)環(huán)境，這里的動(dòng)植物千奇百怪，自然里有學(xué)生永遠(yuǎn)都學(xué)不完的知識(shí)，存在著多種多樣奧秘，土壤、巖石都是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)對(duì)象。如果教師還局限于課件、多媒體、動(dòng)植物標(biāo)本，就會(huì)阻礙小學(xué)生的想象力，削弱了他們探索自然的精神。如果教師能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，變課堂教學(xué)為室外教學(xué)，帶學(xué)生們主動(dòng)走進(jìn)大自然，去領(lǐng)略大自然帶給學(xué)生的風(fēng)采，就會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。例如，在科學(xué)教材課本中三年級(jí)課程《螞蟻的觀察》《蝸牛的觀察》等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于城市化建設(shè)的進(jìn)程，高樓大廈的崛起，鄉(xiāng)村耕地的減少，在以往經(jīng)常能夠見(jiàn)到的昆蟲(chóng)，現(xiàn)在在城市內(nèi)很少能夠見(jiàn)到昆蟲(chóng)，學(xué)生遇到螞蟻、蜘蛛、蜻蜓、蝸牛的情況較少，教師帶學(xué)生到樹(shù)林中去觀察螞蟻、蜘蛛、蝸牛，學(xué)生就會(huì)感到新奇，把課本與大自然有效的聯(lián)系在一起，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)，能夠貼近現(xiàn)實(shí)。教師就可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)的昆蟲(chóng)，講蜘蛛的八只角，蜻蜓的分類，蝸牛的軟體結(jié)構(gòu)，等等，這樣的課堂不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且還開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在自然中體會(huì)到科學(xué)的奧秘，進(jìn)而增加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)

由于小學(xué)生的一部分時(shí)間是在家庭度過(guò)的，所以家庭對(duì)孩子的教育也是至關(guān)重要?？茖W(xué)課堂內(nèi)容一部分源于大自然，另一部分就源于生活。在生活當(dāng)中，科學(xué)知識(shí)比比皆是，也隨處發(fā)生在我們的周?chē)?，如果能夠適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到生活中蘊(yùn)藏的巨大知識(shí)能量，從而增加孩子們主動(dòng)探索生活的愿望。比如：冬天在時(shí)候，教師可以給同學(xué)布置作業(yè)，早晨起來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)玻璃上有水珠嗎？帶眼鏡的同學(xué)冬天進(jìn)入室內(nèi)會(huì)看不見(jiàn)嗎？學(xué)生第二天會(huì)注意觀察，玻璃上真的都沾滿了水珠，眼鏡上也經(jīng)常有霧氣，教師就可以根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)同學(xué)們你們知道這是什么現(xiàn)象嗎？讓學(xué)生成立“神秘水珠”調(diào)查組，自己探究水珠的秘密。經(jīng)過(guò)學(xué)生咨詢家長(zhǎng)、自己探究成因，形成了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，就是熱的水蒸氣碰到冷的東西，就會(huì)形成水珠。這時(shí)候教師就可以告訴學(xué)生，水蒸氣遇到玻璃板變成小水珠，是由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，是科學(xué)中的液化現(xiàn)象，這是物質(zhì)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。正式由于一開(kāi)始教師的正確引導(dǎo)，液化知識(shí)不經(jīng)意的被引導(dǎo)出來(lái)，水到渠成的講解，更能夠加深學(xué)生的印象，因?yàn)檫@是他們自己從生活中發(fā)現(xiàn)的。

總而言之，科學(xué)這門(mén)課程需要充分的運(yùn)用大腦的思維、雙手的實(shí)踐、敏銳的眼睛和不懂就問(wèn)的好奇心，在教課開(kāi)始階段，就必須要通過(guò)有效的課堂互動(dòng)，盡最大可能都激發(fā)學(xué)生的求知欲望，受好奇心的趨勢(shì)，讓學(xué)生主動(dòng)地去研究探索自然科學(xué)形成的原因，一同體驗(yàn)科學(xué)給我們帶來(lái)的快樂(lè)，從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，才能保證教學(xué)效果的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷丹陽(yáng).小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的研究.遼寧師范大學(xué)，2009.

[2]賈東立，李桂林.論小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì).教育實(shí)踐與研究，2005.